【摘 要】新課改下，地理教學(xué)要求教師在教學(xué)中要完成三維目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但在實(shí)踐教學(xué)中，地理教師普遍會忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo)，過程與方法、技能重視也不夠，不符合新課改要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 三維目標(biāo) 現(xiàn)狀 策略

新課改下，地理教學(xué)要求教師在教學(xué)中要完成三維目標(biāo)，即知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但在實(shí)踐教學(xué)中，地理教師普遍會忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，只注重培養(yǎng)學(xué)生的知識目標(biāo)，過程與方法、技能重視也不夠，不符合新課改要求，也不利于學(xué)生的發(fā)展。本文結(jié)合當(dāng)前地理教學(xué)存在的一些問題，探討教學(xué)方法，以提高地理教學(xué)效果。

一、知識與技能目標(biāo)

這是新課程的基礎(chǔ)目標(biāo)，總體上看，在教學(xué)中普遍得到重視。但也存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)及需要進(jìn)一步改進(jìn)之處。具體來說，一是在貫徹整體知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，教師應(yīng)注意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和發(fā)展脈絡(luò)。例如，該目標(biāo)的第一條中“地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識”屬于地球概論和天文學(xué)知識，“談天說地”是必要的，但是“談天”不是目的，“談天”是為了“說地”。有些教師在這方面受舊課程的影響，挖掘的過深，拓展的過寬，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地里的起始階段就感到困難。類似的情況在教學(xué)中并不鮮見。因此，繼續(xù)研究新課程的要求，尤其是重視對內(nèi)容的深度、廣度作出恰如其分的定位是十分必要的。二是在地理核心觀念和原理教學(xué)方面，既要以區(qū)域作為教學(xué)的載體，通過區(qū)域發(fā)展的案例灌輸?shù)乩镉^念，更要通過區(qū)域案例教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)會地里觀念和原理的內(nèi)涵。例如，該目標(biāo)的第三條“認(rèn)識區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑”，在教學(xué)中，有的教師過分偏重區(qū)域地理內(nèi)容的教學(xué)，忽視了從本質(zhì)上結(jié)識產(chǎn)生差異的原因，有的教師僅是針對案例本身的個(gè)案教學(xué)，缺乏對問題原因的一般性概括和對解決途徑的歸納總結(jié)，不能區(qū)分高中和初中階段在這一教學(xué)目標(biāo)上的差異。學(xué)生遇到類似問題不能舉一反三。因此，要重視學(xué)生地理核心知識的內(nèi)化，即將地理核心觀念和原理內(nèi)化為學(xué)生的地理素養(yǎng)。三是在地理技能的教學(xué)方面，重視了對“掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和數(shù)據(jù)”的技能教學(xué)，對“學(xué)會獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測、地理試驗(yàn)、地理調(diào)查”的技能教學(xué)明顯弱化。例如，教學(xué)中，對教材針對上述技能的培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的“活動”往往不能落實(shí)到位。究其原因，前者是高考的熱點(diǎn)，后者在目前的高考中考查得較少。因此，一方面，教師要樹立素質(zhì)教育的觀念；另一方面，在新課程的會考和高考中要加強(qiáng)對上述技能的考查。

二、過程與方法目標(biāo)

這是新課程的關(guān)鍵目標(biāo)，也是新課程目標(biāo)中的亮點(diǎn)。從這一目標(biāo)的實(shí)施看，教學(xué)中“對地理信息的提取、分析、運(yùn)用”得到了重視，但是，對目標(biāo)中“與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問題的對策”、“表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果”普遍得不到落實(shí)。例如，在教學(xué)中，普遍存在以大量的地理試題練習(xí)替代探究過程；以現(xiàn)成的答案禁錮開放性思維；以教師的“一言堂”取代學(xué)生的交流和合作。究其原因，仍然是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)觀念所致。實(shí)際上，前者屬初級水平目標(biāo)，后兩條屬于較高層次的能力，對于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神都十分關(guān)鍵。為此，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手。首先，教師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去閱讀教材、思考問題，并進(jìn)行思辨性的討論；其次，教師要倡導(dǎo)并具體指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題、嘗試解決問題，并鼓勵學(xué)生合作、交流。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

這是課程追求的終極目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生掌握的知識和技能、經(jīng)歷的過程、形成的方法，最終升華為情感、態(tài)度和價(jià)值觀，才能對學(xué)生的終生發(fā)展受益。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看，對該目標(biāo)下的“激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)”、“關(guān)心我國的基本國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢”、“了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題”在教學(xué)中普遍得到了重視。存在的不足主要表現(xiàn)在：一是科學(xué)態(tài)度、審美情趣的培養(yǎng)表面化，學(xué)生沒有真正感悟到地理學(xué)的內(nèi)在美，這必然影響地理學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的長久維持；二是愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育空泛化。三是觀念、意識的教育與行為習(xí)慣的養(yǎng)成相脫離。為此，一是在教學(xué)中要深入研究教材，挖掘素材，在課堂上有機(jī)滲透，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)教育；二是豐富教育的形式，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生從熱點(diǎn)問題、現(xiàn)實(shí)問題和人類的建設(shè)成就等具體的實(shí)例中，進(jìn)行自我教育；三是在活動中教育，如利用創(chuàng)建“綠色學(xué)?！贝龠M(jìn)學(xué)生把關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境的意識上升為自覺的環(huán)保行動。

總結(jié)，新課改中會出現(xiàn)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不夠完善的問題，有多種因素，但作為教學(xué)的主導(dǎo)者教師非常關(guān)鍵，因而新時(shí)期為適應(yīng)新課改要求，地理教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以有效貫徹實(shí)行新課改要求，幫助學(xué)生全面健康地成長。