【摘 要】初中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素， 以知識為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

【關(guān)鍵詞】閱讀意義 存在問題 閱讀教學(xué)

一、必須改變觀念，以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對閱讀基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)

葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者。”

1.教師的課堂教學(xué)要形成習(xí)慣

習(xí)慣的力量真是大得驚人，歌德說過這樣一句話：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動；把一個(gè)行動播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；” 我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，自身也應(yīng)該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對課文進(jìn)行多層次的閱讀

第一步：略讀或粗讀（Skimming）：布置任務(wù)（理解大意）→粗讀→檢查。

第二步：精讀（Intensive Reading）：布置任務(wù)（抓細(xì)節(jié)/找主題句/猜詞義等等）

按具體任務(wù)要求去讀→檢查。

第三步：熟讀（Proficient Reading）：布置任務(wù)（詳細(xì)理解 全文）→細(xì)讀并劃出段落、重點(diǎn)和疑點(diǎn)→檢查。

第四步：研讀（Study Reading）：布置任務(wù)（反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考）→研讀（力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對待課文所提供的知識和結(jié)論）→檢查。

3.先看題干，帶著問題 讀文章，速讀全文，了解大意知主題

學(xué)生必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物，理清文章脈絡(luò)，把握語篇實(shí)質(zhì)。試試看，你能找出下面一段文章的主題句嗎？The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children， and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.不難看出，文章的第一句是主題句，后面的句子都圍繞這個(gè)句子展開。

4.對不重要的生詞，如不影響閱讀理解，可以跳讀

如Her son， dressed in a blueblazer went to the table and began to gobble. He hadn’t eaten anything a whole day. So all the dishes：Beefsteak， bacon， tasted more delicious than ever.

在這一小段中盡管可能不認(rèn)識文中的 blueblazer， gobble， beefsteak和 bacon等幾個(gè)詞，但跳過去之后并不影響我們的理解“她兒子餓極了，一坐下來就美美地大吃一頓”

5.學(xué)會猜測詞意。學(xué)會猜測詞意是提高閱讀速度的有效手段

第一，直接闡述。如：A compass is an instrument that you use for finding directions.在這句話中，compass意為指南針。 根據(jù)同義或反義如：His father is an oculist， or an eye-doctor. 從“or”這個(gè)詞可以看出，oculist與eye-doctor是同義詞，那么oculist就是眼科醫(yī)生的意思。

第二，定義由破折號、逗號、圓括號、方括號引出。例如：Carbon nonoxide （co） is a noxious gas which can cause death. 在這一句中，Carbon nonoxide 是生詞，但后邊括號給出了說明，是一氧化碳，noxious又是生詞，后邊的定語從句指出noxious gas 是一種能夠致人死地的氣體，因此可以斷定noxious是“有害的”意思。

第三，定義由that is， such as， in other words， that is to say， for example 等詞語引出。例如：Mary felt perturbed， that is， she was greatly disturbed by her sister’s action.由that is 后解釋得知perturbed 意為disturbed （擾亂）。

二、長期來受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在閱讀教學(xué)中存在著一些問題，影響著閱讀教學(xué)有效性的取得

許多教師對英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒有形成一套科學(xué)、有效、易操作、良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。

第一，課堂以教師為中心，教師滿堂灌，教師忽視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是課堂聽課習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，或者是不能持之以恒地去培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。

第二，受傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學(xué)中過多地重視語法，教學(xué)過程就是講解單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。

第三，逐字逐句的閱讀。逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木，不見森林的做法。如在\"He picked me up on my way home\"中的\"pick up\"，按照上下文的具體情景，應(yīng)為\"順便載我一程\"的意思，而在\"You speak English quite well\"\"Oh， I just picked it up。\" 中這兩句對話中\(zhòng)"pick up\"應(yīng)理解為\"剛剛學(xué)上手\"的意思。如果只孤立在認(rèn)為\"pick up\"是\"把---撿起來\"，就會無可避免地導(dǎo)致對整個(gè)句子的理解錯誤。

總而言之， “授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生.”。正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師只有通過研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，實(shí)施有效的英語閱讀教學(xué)策略，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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