畢業(yè)已有十幾年了，本人在長(zhǎng)期的藏語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一次次的深思和反琢，頗感藏語(yǔ)文教學(xué)效果不佳，有很多問題，其中最重要的問題之一是小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越脫離傳統(tǒng)，而是不斷地去模仿別的語(yǔ)言教學(xué)方法去教藏文。從而使教藏語(yǔ)文課時(shí)分段、組詞、造句、講解課文、解釋、問答題背誦這些放在了首要，結(jié)果是導(dǎo)至老師在一節(jié)課中講不完，抄不完，而學(xué)生沒有反思的時(shí)間，就不懂裝懂，傻呼呼的聽不完，抄不完，背不完。累計(jì)下來(lái)不斷地囫圇吞棗，而理解的內(nèi)容越來(lái)越少，很難形成知識(shí)和能力。

由于各種語(yǔ)言的不同，它的教法肯定有同有異，各自語(yǔ)言有各自的教法和關(guān)注重點(diǎn)。藏語(yǔ)文教學(xué)方法上，先前的教育家和翻譯師們談到藏語(yǔ)文的教法基礎(chǔ)于朗讀，也就是小學(xué)一到六年級(jí)乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語(yǔ)文不同于漢語(yǔ)文，漢語(yǔ)的生字要一個(gè)一個(gè)地去學(xué)，而藏語(yǔ)里學(xué)會(huì)了三十個(gè)聲母和四個(gè)聲調(diào)后，就從聲母里分韻母，所有的生字和詞語(yǔ)一拼讀就會(huì)，只要你會(huì)讀就會(huì)寫。藏語(yǔ)文創(chuàng)始者通彌 桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文學(xué)會(huì)一切。強(qiáng)調(diào)了藏語(yǔ)文里朗讀的重要性。

本人也在多年的藏語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中深深體會(huì)到，不注重朗讀去教語(yǔ)法效果真是不佳，就如不長(zhǎng)葉求開花，不開花求果實(shí)。而注重朗讀，讓學(xué)生不斷地讀，熟讀后去教語(yǔ)法時(shí)，老師講解不多學(xué)生也自然而然地明白了。這就是集云而求雨。

一年級(jí)朗讀念誦時(shí)，第一學(xué)期要認(rèn)清藏語(yǔ)元音與輔音字等，前加與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。

第二學(xué)期藏文楷書和藏文草書拼讀要認(rèn)真，仔細(xì)，寫法上元音輔音和上下的大寫字體，楷書等全都用藏文草書的寫法去寫，寫時(shí)大寫合適、不越線、字體寫美、前加后加，上加下加要標(biāo)在該字的上面，不能離字。

二年級(jí)朗讀念誦時(shí)，在讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上學(xué)讀詞，詞語(yǔ)讀音標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上去念句子。寫法上先寫好字，再擴(kuò)展到詞語(yǔ)，寫好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)寫句子，并注意要邊讀邊寫。 三年級(jí)朗讀念誦時(shí)，草書和楷書要都能通讀，從會(huì)讀句子擴(kuò)展到能連讀幾個(gè)句子，再到能熟讀整個(gè)課文，讀的過(guò)程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開始背誦藏語(yǔ)文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫。

四年級(jí)朗讀念誦時(shí)，對(duì)所讀課文進(jìn)行分段、段意、課文的總結(jié)要在讀的過(guò)程中弄會(huì)。開始學(xué)會(huì)讀藏文章草。讀時(shí)要會(huì)流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動(dòng)活潑。寫法上注意造句，會(huì)寫常用條子。如借條、請(qǐng)假條等。在會(huì)背藏語(yǔ)《正字法》的基礎(chǔ)上寫作不能有錯(cuò)別字，且開始背誦藏語(yǔ)語(yǔ)法。

五年級(jí)朗讀念誦時(shí)，在熟讀章草的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文進(jìn)行分段，整個(gè)課文的中心思想要能總結(jié)。報(bào)紙、期刊、雜志等的作文會(huì)讀，且中心能講出來(lái)。寫法上，開始寫草書，用草書能寫常用條子及作文。語(yǔ)法上會(huì)背語(yǔ)法的同時(shí)運(yùn)用，把藏語(yǔ)里的連詞，借詞等用上，不能混淆。

六年級(jí)朗讀背誦時(shí)，會(huì)熟讀章草寫的課文，能連讀課文，段落清楚。會(huì)理解雜志、期刊等里作文。會(huì)寫合格的藏文章草，用章草寫信、作文，注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字，有條有理，語(yǔ)句恰當(dāng)，組配合格，語(yǔ)法里該用的用得恰到好處。

綜上，從小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)開始注重朗讀，學(xué)生熟讀藏語(yǔ)文課就為學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文奠下扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種藏文教學(xué)里的科學(xué)而寶貴的過(guò)程（朗讀）千萬(wàn)不能疏忽，生搬硬套的教學(xué)方法去教藏文是不合理，不科學(xué)的。

書法上也有講究，低年級(jí)學(xué)生最好先用竹筆在模板上練字，能有助于字體整齊鋼韌有力，到高年級(jí)時(shí)可以用鉛筆，鋼筆在紙上練習(xí)，使藏文書法不離譜。

學(xué)習(xí)藏文的難點(diǎn)之處是藏文的楷書稱經(jīng)文，經(jīng)常在報(bào)紙、期刊及課文等里面通用楷書，而自己打草稿、書寫時(shí)用草書，楷字和草字基本上是兩個(gè)完全不同的字，學(xué)生從小要學(xué)會(huì)每個(gè)楷字變成草字的寫法，掌握這個(gè)使藏語(yǔ)易學(xué)易懂。

任何語(yǔ)言教學(xué)都是一種語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，藏語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)然也不例外。在課堂教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)把死的教材激活為生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生參與其中，使學(xué)生多種感官、多種組織“動(dòng)”，只有“活”了才能“動(dòng)”，“活”是前提，“動(dòng)”是歸宿，要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要從建立平等、友好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、活躍的教學(xué)氛圍中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)試題情境，利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與面臨現(xiàn)象的沖突，引起學(xué)生的注意，使探究新知的活動(dòng)成為學(xué)生自身的心理需求，自己解決在情境中遇到困難的需要，學(xué)生積極主動(dòng)去自學(xué)課本，思考教師的指導(dǎo)性問題，尋找擺脫困境的辦法。從而激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望。

總而言之，本人這里談到的藏語(yǔ)文教學(xué)上改善或注重的問題，特別針對(duì)小學(xué) 一到六年級(jí)的教學(xué)上，望廣大藏語(yǔ)文教學(xué)者們不斷，開拓創(chuàng)新的同時(shí)，千萬(wàn)不能忽略以往寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先前教育家們的教導(dǎo)，更不能違背優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。若以”邯鄲學(xué)步”的方式去教藏語(yǔ)不科學(xué)，不合理，只能使藏語(yǔ)教的更糟糕。