【摘 要】地理是一門綜合性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。鄉(xiāng)土地理教材是展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象的，最生動(dòng)、最直觀的地理感性材料。現(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，地理課程要貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)W到有用的地理知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，不斷提高自身的地理素質(zhì)水平。將鄉(xiāng)土地理知識(shí)和課文知識(shí)相結(jié)合，不但使學(xué)生很容易就掌握了課文重要知識(shí)點(diǎn)，還可以活化地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把抽象的理論變?yōu)樯鷦?dòng)、具體的表象。這樣不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、豐富他們的地理知識(shí)、提高學(xué)生的地理觀察能力和分析能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情，從而樹立學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土 地理 教學(xué)

全日制義務(wù)教育階段《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“必須變革學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中與鄉(xiāng)土地理教學(xué)相關(guān)的建議有三十多條，集中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中要結(jié)合本地實(shí)際。本人現(xiàn)就在中學(xué)地理課堂教學(xué)中如何應(yīng)用鄉(xiāng)土地理教學(xué)，淺談一些個(gè)人看法。

一、教師的課前備課

教師平時(shí)需要在生活這個(gè)地理課堂中多積累鄉(xiāng)土地理信息，不斷豐富對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)。大部分教師與學(xué)生生活在同一個(gè)環(huán)境、同一個(gè)地區(qū)，對(duì)周圍的生活環(huán)境十分熟悉。因此，教師在關(guān)心和收集身邊的地理現(xiàn)象和地理事件的同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多留意身邊的地理事物和地理問題，及時(shí)捕捉有關(guān)家鄉(xiāng)的地理新聞。這樣既可以活躍學(xué)生的思維，調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)的情感。

二、教學(xué)過程中對(duì)鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用

1.緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系課本知識(shí)點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，緊扣教材內(nèi)容。課堂教學(xué)是鄉(xiāng)土教育的主要途徑，要善于根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系鄉(xiāng)土知識(shí)，通過深入淺出的、生動(dòng)形象的比喻，形成準(zhǔn)確的、較全面的鄉(xiāng)土觀念。例如：在講解地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)，以淮河為例，淮河自西向東流，由于受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，淮河南岸沖刷厲害；而淮河北岸堆積作用明顯，因此淮河北岸比南岸江灘面積大些。又如，講到臺(tái)風(fēng)時(shí)，可以通過學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片《灌籃高手》中的一段有關(guān)臺(tái)風(fēng)來臨的場(chǎng)景讓學(xué)生感受臺(tái)風(fēng)來襲，并可結(jié)合我過東南夏秋多臺(tái)風(fēng)的實(shí)際情況，讓學(xué)生了解關(guān)注臺(tái)風(fēng)預(yù)警信號(hào)，以及亞太地區(qū)對(duì)臺(tái)風(fēng)的新命名，再引導(dǎo)學(xué)生用一分為二的眼光看問題，談?wù)勁_(tái)風(fēng)的“好處”。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，臺(tái)風(fēng)“使局部受災(zāi)，讓大面積受益”的觀點(diǎn)是有道理的。這個(gè)例子可以教育學(xué)生用辨證的眼光看問題，凡事給予客觀的評(píng)價(jià)。

2.靈活應(yīng)用鄉(xiāng)土地理案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的拓展能力

在《德國(guó)魯爾區(qū)》一節(jié)中，可以聯(lián)系到東北老工業(yè)基地。教師提供東北老工業(yè)基地的資料，讓學(xué)生參考魯爾區(qū)興盛和衰退原因，來分析東北老工業(yè)基地的情況，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥?；茨献鳛槊撼?，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)和親屬在煤礦工作，所以學(xué)生對(duì)煤礦的情感很深，那么教師就可以通過這兩個(gè)地方的案例，讓學(xué)生自主討論分析淮南煤礦的興衰情況以及嘗試為淮南日后的發(fā)展方向出謀劃策。這樣子既能避免“紙上談兵”，可以讓學(xué)生活學(xué)活用，鞏固重要知識(shí)點(diǎn)，同樣又可以培養(yǎng)提升學(xué)生的對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛的情感。

在《城市區(qū)位因素》一課中關(guān)于“城市區(qū)位分析”這一內(nèi)容時(shí)，布置學(xué)生做一個(gè)關(guān)于“淮南市”的區(qū)位分析的課題研究，讓學(xué)生自己去找關(guān)于淮南市的地理資料，如位置，氣候，河流，資源，交通等，從而更詳細(xì)的了解淮南的地理區(qū)位，并加深對(duì)影響城市區(qū)位選擇的因素的掌握和理解。在講到南北方分界線的時(shí)候，引入《晏子使楚》中的一個(gè)事例“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，明確秦嶺--淮河是南北方分界線。我們淮南本身的糧食種植情況就是個(gè)很好的案例，正好我們位于淮河邊，學(xué)生從淮南本地不僅種植小麥而且種植水稻中可以感受到，我們位于南北方的分界線上，也是南北方的過渡帶，所以兩種作物都有種植，這就鞏固了學(xué)生對(duì)南北方分界線的掌握。

三、應(yīng)用鄉(xiāng)土教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.不能牽強(qiáng)附會(huì)硬塞硬套的應(yīng)用

在地理課程教學(xué)中，并不是所有的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)都有鄉(xiāng)土地理教材與之相對(duì)應(yīng)的。因此，使用鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)時(shí)候，應(yīng)避免使用與課本知識(shí)點(diǎn)沒有較密切關(guān)系或者本身理解較難、學(xué)生較不熟悉的鄉(xiāng)土地理教材，更不能將其牽強(qiáng)附會(huì)地應(yīng)用到教學(xué)中。這樣不僅起不到輔助作用，反而會(huì)擾亂學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

2.應(yīng)該以課本內(nèi)容為主，鄉(xiāng)土地理為輔

地理課程中，對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)，教材自身已有較多而且典型的實(shí)例，在解決課本自帶實(shí)例與鄉(xiāng)土地理知識(shí)的矛盾時(shí)，應(yīng)以課本自帶實(shí)例為主，鄉(xiāng)土地理教材為輔，避免喧賓奪主。

3.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容前，教師可預(yù)先鼓勵(lì)學(xué)生多觀察留意當(dāng)?shù)兀亦l(xiāng)）地理情況或讓學(xué)生收集與之相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生通過對(duì)身邊熟悉的地理事物的思考，理解、深化課本知識(shí)，在課堂教學(xué)過程中更好地配合教師利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)解決課本相應(yīng)知識(shí)。

在中學(xué)地理教學(xué)過程中，盡量結(jié)合客觀存在于學(xué)生生活之中的典型事事例。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍l(xiāng)土地理材料就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程，極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問題的意識(shí)。同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立起愛國(guó)愛家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]《九年義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].人民教育出版社，2003