【摘 要】考試作為各科學習的有效且重要的評價方式之一，在整個學習過程中占有很重要的位置。有效的數學考試評價不僅能檢測教學質量，而且能激活學生的學習熱情和創(chuàng)造潛力，為學生的基本素質發(fā)展和個性特長發(fā)展提供必要的支持，是培養(yǎng)學生自我認識能力、自信心，促進學生主動發(fā)展、全面發(fā)展的重要途徑。

【關鍵詞】數學 考試評價 功能 策略

《新課程標準》指出：對學生數學學習的評價要關注學生對知識和技能的理解和掌握，更要關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的形成和發(fā)展；要關注學生的學習結果，更要關注他們在學習中的變化和發(fā)展。數學考試作為數學學習的一種極其重要的評價方式，在整個學習過程中占有很重要的位置。有效的數學考試評價不僅能檢測教學質量，而且能激活學生的學習熱情和創(chuàng)造潛力，為學生的基本素質發(fā)展和個性特長發(fā)展提供必要的支持，是培養(yǎng)學生自我認識能力、自信心，促進學生主動發(fā)展、全面發(fā)展的重要途徑。

一、從數學考試評價的策略與方法入手

考試過后的試卷評析是考試評價的關鍵，正確合理的評價對學生學習數學起到事半功倍的作用。教師要科學、合理的評價學生的答卷，充分發(fā)揮考試評價的各種功能。評價學生的試卷應做到以下幾點。

1.規(guī)范性與差異性相統(tǒng)一

由于不同學生的發(fā)展不同，學生學習能力等各方面的差異是客觀存在的。教師在試卷的量化評價時，要靈活運用參考答案，只要有得分點存在，學生的答題言之有理，都要給以積極的評價。評價的標準要有所區(qū)分，對基礎好的學生要規(guī)范地要求；對基礎差的學生應該以鼓勵為主，尋找他們的得分點，能給分的要盡量給分，激發(fā)他們的學習數學的積極性，突出考試評價的激勵功能。

2.開展自我評價，突出學生主體性作用

學生是學習的主體，同一張試卷，學生的分數參差不齊，解題方法各異，出現的知識錯誤不盡相同，只有發(fā)揮他們的主體作用，才能自我糾正、彌補不足，而不能是老師講，學生被動地聽。所以，在評講試卷的過程中也應讓學生唱主角，發(fā)揮他們主體作用。在評價中交流，在交流中評價。對學生的一些創(chuàng)新的解答、獨到的見解、獨特的思維，教師要公開表揚、積極評價，鼓勵學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓全體學生知道，只要肯動腦、努力學習、刻苦鉆研、大膽創(chuàng)新，學習就一定會取得成功。

3.弱化選拔功能，突出激勵功能

毋庸質疑，一張試卷總會有一個分數等級，每個學生在面對這個分數的時候，都會有不同的感受。對于一些基礎較差成績不好的學生，要保護他們的自尊心和自信心，個別交流時老師要注意情感滲透，創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，幫助他們找到學習障礙的根源，幫助他們樹立學習信心，不要計較一次考試的分數，關注進步，爭取下次考得好一些；對于考得好的學生，也要幫助分析出錯的原因，鼓勵他們向更高要求邁進，消除他們驕傲自滿的情緒。總之，要用贊賞的語句鼓勵學生的成績和進步，以關懷的情感指出學生的不足，以期望的態(tài)度指出改進學習的建議和目標。

二、從考試評價的激勵功能的持續(xù)性入手

教師不能將試卷分析完就不再理會，而應該關注考試評價對學生學習所起到的作用。考試評價的目的應對學生后面的學習起指導作用、激勵作用，教師要緊抓考試評價的后續(xù)工作。

1.科學合理地解釋考試評價的結果

首先，要學生樹立正確的考試觀，正確地看待考試，減少對考試的憂慮與恐懼，心平氣和地對待考試的結果。其次，學生成績的公布要合理、人性化，公布成績的方式要因人而異。對待成績好的要大張其鼓地表揚，激勵其進步和發(fā)展；對待成績差的則不能在公開場合公布或排名，要保護學生的自尊心、自信心，耐心細致地做好思想工作，幫助他們分析原因，鼓勵和支持他們學習、改正錯誤。

2.考試評價的結果對學生的學習會起重要的推動作用

數學考試是促進學生學習不斷提高的一個環(huán)節(jié)?？荚囘^后，學生的思維和心理都處于一個非常興奮的狀態(tài)，考得好的同學急于想知道自己的成績，從而體會成功的喜悅和樂趣；考得不好的同學想了解自己的失誤在哪里，以便改正錯誤得到提高，評價的結果對各類學生都有促進作用。但隨著時間的推移，這種促進作用會被抑制和淡化，教師在這時要起到協調作用，要不斷給學生心理上強化這種促進作用，使數學考試的激勵作用得以持續(xù)，從而提高學生學習數學的積極性，提高學習動力。

3.數學考試的評價方式要靈活，以激勵學生學習數學

對待平時一般性的達標測試，對考得不好的學生可以允許重新考試，給他們一定的自主時間，讓他們自己準備，充分發(fā)揮他們學習的主動性，為他們的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，讓他們能看到自己的進步，并獲得成功的喜悅。

三、變單一的筆試評價為多元的綜合評價

現在，我們反對將筆試作為對學生評價的惟一方法。因此，我們必須改變目前的考試形式：改變單純以書面測驗來反映學生知識技能掌握情況的模式?？荚囍皇菍W生進行數學學習評價的一種方式，應將考試與其他評價方式有機結合。筆試也只是考試的一種方式，改變考試形式，就要改變目前將筆試作為惟一考試手段的做法，采用口試、操作、筆試相結合的方法。這樣多元有效的評價方法，才能發(fā)揮全面評價的功能。

通過內容多元、方法多樣、過程動態(tài)的評價，不僅教給了學生知識，更培養(yǎng)了學生良好的思維習慣、實踐能力和學習數學的興趣和熱情，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎，促進了學生的全面發(fā)展。在廣闊的數學海洋中，我們不應將學生培養(yǎng)成循循規(guī)蹈矩的“游泳者”，而應將他們培養(yǎng)成乘風破浪的勇者，通過不斷實踐探索、攀登，到達科學的彼岸，這才是數學教學的最終目的。

四、小結

隨著素質教育的全面推進，在義務教育階段，數學考試評價理應成為一種促進學生數學發(fā)展的手段，讓每次數學考試成為激勵學生學習的一個起點。因此，教師在今后的教學工作中要不斷探索，充分發(fā)揮考試評價的優(yōu)勢，激勵學生主動積極地學習數學。