【摘 要】面對(duì)著英語發(fā)展的大好形勢，為了使英語教育與國際接軌，為了面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，我們要結(jié)合現(xiàn)行教育中的問題，認(rèn)真分析那些不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題，從而得出有助于解決這些問題的相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 小學(xué)師資 教學(xué)方法

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)就學(xué)過英語，按理說應(yīng)該對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)有很大幫助，但事實(shí)并非如此，與那些從沒有學(xué)過英語的學(xué)生相比，一些學(xué)了四年英語的學(xué)生并沒有顯示出多大的優(yōu)勢。很多接收過小學(xué)三年級(jí)就學(xué)英語的老師都共同反映，雖然孩子們?nèi)昙?jí)就學(xué)了英語，但是并沒有讓他們省心，相反的，初中一年級(jí)實(shí)際上是在補(bǔ)課的同時(shí)完成初中的教學(xué)任務(wù)的，這使得老師們要花費(fèi)雙倍的精力去教學(xué)，他們感到非常累。老師為什么會(huì)有這樣的感慨，為什么小學(xué)開設(shè)的英語課程沒有為初中英語奠定基礎(chǔ)呢？

二、小學(xué)英語發(fā)展滯后的原因

1.學(xué)校不夠重視

有的學(xué)校將開設(shè)英語課當(dāng)作裝點(diǎn)學(xué)校門面、吸引大眾眼球的幌子，課時(shí)沒有開足。即使是所謂的雙語學(xué)校，也還很大程度上把英語當(dāng)成一門副科，教師手中只有課本，沒有基本的教學(xué)配備，雖然平時(shí)的公開課看起來有模有樣，但是那也是讓學(xué)生花了近半個(gè)學(xué)期去練了又練才得出來的，沒有實(shí)際效果。按照要求，小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，應(yīng)長短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)，要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)，而實(shí)際上有的開1- 2節(jié)課點(diǎn)綴一下，有的學(xué)校課表上安排的是英語，老師并沒有把他當(dāng)成真正的英語課去教，而是只是簡單的放幾首歌，或教念幾個(gè)單詞就算完成，還有些甚至是拿英語課來上其他學(xué)科。這樣的教學(xué)又怎么能有效果呢？

2.教材編寫不夠完善

現(xiàn)行小學(xué)英語教材很大程度上還是按照傳統(tǒng)方式去編寫，以教師為中心，容量大，內(nèi)容多，大部分時(shí)間都是老師在一直不停講，學(xué)生聽，舊的內(nèi)容還沒有被完全掌握，新的內(nèi)容接踵而來，學(xué)生一直處于囫圇吞棗難于消化的狀態(tài)。有些教師的教學(xué)仍然受教材的限制，教材有什么就教什么，缺乏對(duì)教材的創(chuàng)造性的理解，換句話說，只是在“教”教材，而不是在“用”教材，導(dǎo)致教學(xué)缺乏彈性和選擇性，限制了對(duì)學(xué)生的語言輸入及語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

3.教師資源的匱乏，教師素質(zhì)有待提高

參差不齊的師資隊(duì)伍影響了英語教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)校雖然在開設(shè)英語課程上趕上了潮流，但是英語教師的素質(zhì)問題上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到水平。很多學(xué)校不愿意多花錢去請(qǐng)專業(yè)的英語教師，也不愿意花太多的錢去讓教師進(jìn)修提高業(yè)務(wù)水平，而只是由原來的語文或者數(shù)學(xué)老師兼任，他們的英語教學(xué)只是憑借自己以前讀書時(shí)的基礎(chǔ)，上課時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些明顯的知識(shí)上，語法上的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤一旦傳達(dá)，對(duì)于還沒有任何分辨能力的孩子來說，這樣的錯(cuò)誤對(duì)孩子的影響是持續(xù)一輩子的。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)方式不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

教學(xué)方法的失誤使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來事倍功半。英語不光對(duì)學(xué)生而言是一門新的語言，對(duì)很多老師而言也不熟悉，更別說學(xué)習(xí)過什么系統(tǒng)的教學(xué)法。很多人只是在自己初高中的英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語只是為了考試，于是就創(chuàng)造了一些自以為是的英語學(xué)習(xí)方法。

三、小學(xué)英語改革的幾個(gè)方面

要想徹底改變小學(xué)英語教學(xué)的弊端，把小學(xué)英語從“開課”到“開好課”轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該對(duì)其做出一些改革，使其更適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第一，首先是教材。教學(xué)要以學(xué)生為本， 所以編寫教材不能脫離學(xué)生的實(shí)際情況。一本好教材或一篇好課文對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響， 因而在編寫教材的過程中精心選材是非常重要的。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)厍闆r，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、刪減，或是調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)方法，使教學(xué)富有個(gè)性化。如果盲目地迷信教材，不顧實(shí)際地一味照本宣科，自然不會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在熟悉并吃透教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教材的選擇和運(yùn)用進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以教材為本，把教材用活。

第二，提高專業(yè)教師的師資水平。都說學(xué)高為師，身正為范。教師的專業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)以及活動(dòng)組織能力等都將直接影響到小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。研究表明，在小學(xué)階段開設(shè)外語課程是否成功，兩個(gè)因素起著決定的因素，即外語教師的外語能力和對(duì)低齡兒童的教學(xué)能力。這兩個(gè)能力的根本都是教師本人。因此小學(xué)英語教師除了必須具備一個(gè)普通教師應(yīng)有的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等人文素養(yǎng)外， 還必須具備語言教師應(yīng)有的文化素養(yǎng)， 具備較強(qiáng)的英語聽說能力和口頭表達(dá)能力，要有比較純正標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)， 會(huì)運(yùn)用各種形體語言與小學(xué)生交流溝通， 能把英語教學(xué)內(nèi)容以歌謠、游戲、圖片等形式表現(xiàn)出來，這樣的老師才能算一個(gè)合格的老師。然而要提高師資，首先必須先得做到以下幾個(gè)方面：（1）聘請(qǐng)英語專業(yè)教育人才作為英語專任教師。英語是一門新的語言，要學(xué)習(xí)一門新的語言并不是單派老師出去培訓(xùn)就可以的。好的老師必須要參加過英語專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)英語有更深的了解，教育專業(yè)的老師更懂得學(xué)生的心里，更清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。畢竟小學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)形成的階段，是興趣培養(yǎng)的階段。學(xué)生將來學(xué)習(xí)的好壞，很大程度上都跟年少時(shí)打下的基礎(chǔ)有關(guān)。除此之外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)在崗培訓(xùn)，讓他們能夠?qū)W好英語、教好英語、鉆研英語課堂，給英語課堂注入新鮮的活力。（2）積極開展英語教研活動(dòng)。小學(xué)英語教學(xué)缺乏同伴互助的環(huán)境，學(xué)校沒有教研小組，許多英語教師在教學(xué)中遇到困惑，卻找不到解決的途徑，只能獨(dú)自思考。建議各學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)溝通交流，積極開展英語教研活動(dòng)，幫助學(xué)校搞好英語教學(xué)工作，做出科學(xué)的分析和決策，把成功的經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

四、小結(jié)

隨著英語教學(xué)的普遍以及大家對(duì)小學(xué)英語的重視，筆者相信，小學(xué)英語的教學(xué)一定可以越來越規(guī)范，是廣大的小學(xué)生能更多的體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)到更多的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見（教基〔2001〕2號(hào)），2001.1.18