2001年，我國頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，它申述了幼兒藝術(shù)教育的幼兒化、整體化、生活化，以及幼兒藝術(shù)教育要把尊重幼兒的情感、個性放在首位。2012年《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布實施，《指南》是對《綱要》更深層次的細(xì)化，針對藝術(shù)領(lǐng)域《指南》從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面，強調(diào)藝術(shù)教育應(yīng)該引領(lǐng)幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。如今幼兒園的音樂教育已經(jīng)不應(yīng)該僅僅局限在只為了培養(yǎng)將來專門的音樂人才，也不是簡單地教授幼兒一些唱跳、樂理知識，而是尊重每個幼兒的想象，引導(dǎo)和鼓勵幼兒用個性化的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，接受并肯定他們，讓幼兒能夠真正地走進(jìn)音樂，在音樂教育中心靈得以美化。我也是因?qū)Υ私虒W(xué)法的濃厚興趣通過自身的調(diào)查和體驗，去了解它在當(dāng)前幼兒園的應(yīng)用現(xiàn)狀。在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題已經(jīng)或多或少地影響到了活動的效果，具體分析與辦法呈現(xiàn)如下。

一、存在的問題及原因分析

1.教師音樂功底薄弱

系統(tǒng)的音樂教育為教師們提供了一定的理論基礎(chǔ)，使她們?nèi)蘸箝_展活動有據(jù)可循?？呻m然接收了系統(tǒng)音樂教育，但對自身音樂素養(yǎng)的提升作用并不大，這就阻礙了她們開展活動時創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，也就可能成為了活動效果不理想的原因之一。并且從對幾位老師的訪談中也可以明顯感受到她們對自己音樂功底的不滿意。教師，是一個活動的發(fā)起者、參與者，在活動中起著不可或缺的作用。因此，只有教師有深厚的音樂功底，才能對根據(jù)現(xiàn)實情況對已有教材進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造。

造成這一原因的可能性有：第一、該幼兒園教師學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法的途徑92.5%都來自于參加培訓(xùn)，是幼兒園聘請一些專門的奧爾夫教師來園進(jìn)行講學(xué)，這種培訓(xùn)時間一般比較短，很多時候只能做一個整體化、概括化的學(xué)習(xí)，教師無法更深入理解，只能對很多示范課直接搬過來使用。第二、數(shù)據(jù)反饋有13.75%的學(xué)習(xí)是來自于畢業(yè)學(xué)校所設(shè)立的專業(yè)課程，這也就可能成為了教師走向崗位后功底薄弱的一個原因。第三、幼兒教師的薪資待遇較低，很多擁有深厚音樂功底的教師不愿意進(jìn)入幼兒園進(jìn)行專門的教學(xué)，園內(nèi)自身相應(yīng)的培訓(xùn)可能就跟不上，便影響了活動效果。

2.教師對奧爾夫音樂教學(xué)法的理解不足

對奧爾夫音樂教學(xué)法理念最認(rèn)同的三項又分別是：綜合性、趣味性、即興性，而經(jīng)過筆者的對相關(guān)文獻(xiàn)的查詢得知奧爾夫音樂教學(xué)法最核心的理念為“原本性” ，它所追求的是“原本的音樂”，但對此理念的認(rèn)同率卻只有62.35%，該幼兒園教師對奧爾夫音樂教學(xué)法的理念理解不夠準(zhǔn)確，存在偏差。其次，是對相關(guān)教材的理性認(rèn)識和分析不夠，體現(xiàn)在不能很好地將現(xiàn)有教材與本土情況很好地結(jié)合。在對活動課的觀摩中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師仍然不能做到讓幼兒完全釋放天性，還是存在傳統(tǒng)音樂教學(xué)法中刻意引導(dǎo)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)了一些形式化傾向，一味地想達(dá)到活動的氛圍而流于形式。

3.教師不能很好地利用奧爾夫樂器

在真正開展奧爾夫音樂活動時，這些樂器的使用頻率并不高，頻率最高的仍是利用人體樂器（手、腳、腿）來進(jìn)行“聲勢”活動。同時，教師對欣賞活動、歌唱活動、動作韻律活動開展的次數(shù)比較多，其次才是打擊樂活動。其實在奧爾夫樂器中有一些固定音高的音條樂器，該幼兒園的這些樂器幾乎得不到使用。

據(jù)筆者了解原因有兩點：第一、教師自身對奧爾夫樂器的使用不了解，便不能很好地使用其開展活動。第二、由于每個班的幼兒人數(shù)都在三十名左右，如果開展音樂活動時所有幼兒同時使用奧爾夫樂器也是不大現(xiàn)實的，不僅活動現(xiàn)場秩序可能會得不到良好控制，每個幼兒也不能得到針對性地指導(dǎo)，會使活動效果大打折扣。

二、對該幼兒園奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的有效性發(fā)展建議

1.增強教師音樂功底

第一，加強師范生在校教育?，F(xiàn)在有許多學(xué)前教育專業(yè)都開設(shè)有音樂課程，其中包含樂理課、視唱練耳課、鋼琴，這些都是對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)音樂素質(zhì)的訓(xùn)練。但在開設(shè)時應(yīng)該注重合理安排課時與教學(xué)內(nèi)容，例如樂理課要給予學(xué)生一些基礎(chǔ)、實用的內(nèi)容，不必強求深度。視唱與鋼琴的課時可相應(yīng)延長，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)多符合幼兒，并加強對學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)該多引進(jìn)一些國內(nèi)外先進(jìn)的音樂教育理念，拓寬學(xué)生眼界。再針對性地開設(shè)一些音樂欣賞課，提高學(xué)生對美的認(rèn)識。更重要的是注重理論與實際的結(jié)合，為學(xué)生提供更多見習(xí)、實習(xí)的機會。針對奧爾夫音樂教學(xué)法，學(xué)校應(yīng)該聘請專門的奧爾夫教師，不僅帶給學(xué)生準(zhǔn)確的理念，也給予她們更廣泛的學(xué)習(xí)平臺。

第二，加強教師在職教育。教師的在職教育也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。現(xiàn)在大多數(shù)從事學(xué)前教育的老師都很年輕，充滿了活力，對工作也擁有無限激情?？梢岳眠@一特點，對他們進(jìn)行在職教育，提供更多的學(xué)習(xí)機會以及展示機會，對有良好表現(xiàn)的教師給予一定的獎勵，不斷鼓勵并幫助教師提高自身素質(zhì)。

2.進(jìn)行長期、系統(tǒng)的奧爾夫音樂教學(xué)法的學(xué)習(xí)

可以從外聘請專業(yè)的奧爾夫教師來園進(jìn)行長期、系統(tǒng)的指導(dǎo)，也可以將一些優(yōu)秀教師送去專門培訓(xùn)。在園內(nèi)定期開展一些公開課、教研交流活動，使得幼兒園的奧爾夫音樂教學(xué)不再流于表面，避免形式化傾向。

3.充分利用奧爾夫樂器

開展對奧爾夫樂器針對性地學(xué)習(xí)活動，深入了解奧爾夫樂器，充分利用起現(xiàn)有資源。針對班容量較大問題，可以在定期的家長活動日利用奧爾夫樂器開展親子活動，有了家長與幼兒的一對一，會很大程度提升活動效果。