幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往。尤其是小班的幼兒，他們的一切可以說是“一張白紙”，如何去培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，進而培養(yǎng)他們的思維，促進情感的發(fā)展，這是一項很艱巨的任務(wù)。因此，這需要我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。《嚴(yán)氏家訓(xùn)》中有“潛移暗化，自然似之”的觀點，意即環(huán)境對教育兒童的影響作用很大。語言環(huán)境作為幼兒活動的一種特殊環(huán)境，對幼兒的發(fā)展同樣起著舉足輕重的作用。

一、潛移默化之無聲的環(huán)境

小對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，他是第一次獨自一人來到一個比較陌生的環(huán)境，對他來說是很陌生和害怕的，這是正常的心理狀態(tài)。那么我們的老師要怎樣引導(dǎo)小班幼兒消除這種恐懼和害怕來接受這個環(huán)境，愿意在這個環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活呢？怎樣讓幼兒與你交流？怎樣讓幼兒發(fā)展語言表達能力呢？這就需要老師需要為其創(chuàng)設(shè)一個和諧的、具有安全感的心理環(huán)境。小班的幼兒入園不就對于環(huán)境還是比較陌生的，所以教師一定要注意這點，讓幼兒慢慢接受這個大集體，開始慢慢融入到這個大家庭中了。如：閱讀角有很多的書本，這些色彩豐富的圖書非常能吸引小班幼兒的眼球，使孩子喜愛上閱讀，幼兒開心了，心情就會活躍起來，幼兒就有表達的欲望了。

總之，無聲的語言環(huán)境更體現(xiàn)了潛移默化的作用，幼兒在這樣的無聲環(huán)境中體驗了生活的秩序、活動的秩序，感受了生活和學(xué)習(xí)應(yīng)有的常規(guī)，也在無聲之中培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。同時這良好的生活習(xí)慣讓他們明白同伴之間不能爭搶，而要學(xué)會謙讓的禮儀。

二、平等對話之家庭式環(huán)境

一日活動中，教師應(yīng)該注意與幼兒平等對話，努力營造一個和諧、寬松的家庭式的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由交談的環(huán)境。小班幼兒剛接觸集體生活，對幼兒園環(huán)境的陌生造成心理上的極大反差，因此會對上學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。于是在剛開學(xué)那段時間，我們?nèi)焕蠋煻际禽喠髦诩议L懷里接過孩子，然后抱著他們坐在腿上和他們說一會兒話，玩一會兒游戲，穩(wěn)定他們的情緒。之后在一日活動中再利用時間與個別特愛哭的幼兒交流，慢慢地他們就適應(yīng)了幼兒園的生活，早上來園也沒有再出現(xiàn)這樣哭鬧的情況。對于適應(yīng)能力強的幼兒，在一開始我們便對他們進行禮貌教育。尤其是在早上來園和晚上離園的時候，我們都會和他們說“早上好”、“再見”。當(dāng)然，我一直堅持“蹲下來說話”的原則，和幼兒在同一高度說話，平等對話，排除他們心中的恐懼，加深彼此之間的感情，而且在來園接待時，我都會蹲下來抱一抱他們，不管他們是不是會和我說“老師早”，我都會微笑著對他們說“你早”，并提醒他們還要和送的家長說“再見”。

日復(fù)一日，快一學(xué)期了，我們班的幼兒真的有很大的進步，平日的打招呼、對話聊天在無形之中不但培養(yǎng)了他們的文明意識，而且鍛煉了他們的語言表達能力，使他們成了一個個有禮貌的好孩子。

三、親身體驗之生活化環(huán)境

我認(rèn)為在培養(yǎng)幼兒愛心方面，親身體驗是最好的方式。我們有語言區(qū)，語言區(qū)又分表演區(qū)和圖書館，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是一個小型的現(xiàn)實模型。我們在語言區(qū)投放了與每期主題相關(guān)的教育內(nèi)容的操作材料，還投放了很多關(guān)于愛心教育的繪本，例如《像媽媽一樣》、《愛心樹》等。在圖書館里我們還提供了大片的泡沫墊子，讓幼兒去圖書館看書時自己鋪墊子、脫鞋子，安靜地看書、輕輕地翻書，要愛護圖書。

除了語言區(qū)之外，幼兒最感興趣就是角色游戲區(qū)，有娃娃家、小吃店和理發(fā)店。這三個區(qū)角投放的材料都是現(xiàn)實生活中材料的縮小版模型，首先在視覺上就帶給幼兒強大的沖擊。眾所周知，小孩子最喜歡的事情之一就是模仿大人，扮演“爸爸媽媽”。那這些生活化的材料就吸引了他們的興趣，這里也是幼兒每天最喜歡玩的區(qū)角，當(dāng)然，這里也是最能培養(yǎng)幼兒能力的地方。理發(fā)店和小吃店都是服務(wù)行業(yè)，最注重的就是“服務(wù)質(zhì)量”，最體現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量的首先就是“禮貌”。因此我引導(dǎo)幼兒來客人時，要先和客人打招呼，并征詢和傾聽客人的要求，然后再按照客人的要求為他們服務(wù)。經(jīng)過幾次的“培訓(xùn)”之后，現(xiàn)在我們班的幼兒在玩角色游戲時，都會先和客人有禮貌地打招呼，然后傾聽要求再為他們服務(wù)。在這樣的過程中，不但鍛煉了他們的語言能力，增強了他們的禮貌意識，相信在不久的將來，在他們踏上工作崗位之后，也是受益良多的。他們會學(xué)會最基本的“尊重他人”的方式就是“學(xué)會傾聽”。

短短的一學(xué)期即將過去，但是，在潛移默化、平等對話、親身體驗的語言環(huán)境的熏陶下，我們小班幼兒的進步是顯而易見的。在這一學(xué)期的生活和學(xué)習(xí)的鍛煉下，他們提高了傾聽能力和語言表達能力，愿意在集體面前表現(xiàn)自我，愿意認(rèn)真地傾聽他人的話語；每天來園、離園都能主動和家人、老師打招呼，見到認(rèn)識的老師和阿姨也會主動打招呼，禮貌意識越來越強；知道在閱讀區(qū)、圖書館等公共場合看書時要安靜，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣；洗手、喝水、吃點心、玩游戲等能做到有序、不爭搶、會謙讓，懂得分享，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。語言環(huán)境不一定要用嘴巴說，有時無聲的語言更能讓幼兒體驗到生活的樂趣，掌握到基本的生活技能和常識。在今后的教育中，我會繼續(xù)堅持以“創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境”為目標(biāo)來促進幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)。