【摘 要】多年來，國內(nèi)外院校都在積極探索和實踐著電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，隨著快速發(fā)展的經(jīng)濟社會對電子商務(wù)專業(yè)專業(yè)人才需求的內(nèi)涵和外延的不斷提升和擴大，電子商務(wù)專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題日漸顯現(xiàn)出來。本文闡述了目前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并給出了相應(yīng)的解決建議。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 院校

一、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

第一，電子商務(wù)專業(yè)具有教學(xué)與理論并重的特點，現(xiàn)有教學(xué)體系雖然兼顧了理論基礎(chǔ)和實踐能力，但理論深、難度大的課程仍占較大比重（學(xué)時學(xué)分），而符合就業(yè)需求的應(yīng)用性課程較難進(jìn)入教學(xué)體系，即使進(jìn)入培養(yǎng)計劃，往往作為選修課程且學(xué)時學(xué)分較少，這樣造成的實際效果是：兩頭都兼顧，兩頭都不強。

第二，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識、自學(xué)能力和專業(yè)興趣等方面的差異性，造成學(xué)生一方面對理論性較強的課程學(xué)不好，另一方面對自己感興趣的實踐性強的應(yīng)用性課程因沒有教學(xué)計劃而學(xué)不到。

第三，由于資金短缺、師資力量不足等原因，教學(xué)中存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，人才培養(yǎng)與社會需求存在較大差距，學(xué)生畢業(yè)后無法勝任工作崗位。由于沒有良好的實踐教學(xué)環(huán)境和實踐氛圍，缺乏科學(xué)的實踐教學(xué)考核措施與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生與教師片面重視理論學(xué)習(xí)與教學(xué)，使實踐教學(xué)流于形式。

第四，師資力量薄弱，高校電子商務(wù)專業(yè)師資多數(shù)屬于教學(xué)型教師，普遍缺乏工程實踐的經(jīng)驗和能力，這在一定程度上影響了上課的質(zhì)量，也就很難將自己所教授的課程真正與實踐結(jié)合起來。

二、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議

通過與電子商務(wù)教學(xué)的一線教師探討，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了電子商務(wù)課程，但利用所學(xué)的知識不會解決實際問題。另外，在一門電子商務(wù)課程的教學(xué)過程中，要講解很多知識點，現(xiàn)在的教材每個知識點都配備了不同的例題，而且有的例題還比較大，這樣學(xué)生不但要理解知識點還要弄懂例題本身，這就給學(xué)生帶來很大壓力，學(xué)生就沒有更多時間去研究利用自己所學(xué)的知識解決實際問題了。通過與多名電子商務(wù)專業(yè)的一線教師探討，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，研究了一套適合電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方案，并利用項目教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。具體如下：

第一，通過綜合電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)法和多元化對比學(xué)習(xí)法，學(xué)生能夠充分體會到多種問題在表達(dá)同一個算法思想、解決問題方法、異同點以及在不同環(huán)境下的多種應(yīng)用，進(jìn)而找到最有效解決問題的方法。

第二，分層次和專業(yè)學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)課程，通過分初、中、高以及實戰(zhàn)型等不同層次培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)能力，同時也能減少學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個知識點上浪費時間和精力。將電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容共享教學(xué)，通過徹底研究一個最典型的例題或小項目在不同編程語言中的應(yīng)用，從不同方面和角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。從而達(dá)到觸類旁通和不同角度分析、認(rèn)識、轉(zhuǎn)換、解決問題的能力。項目實戰(zhàn)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的獨立能力，從實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)體會學(xué)習(xí)方法和團隊合作能力，充分發(fā)揮個人在團隊中的能動性和創(chuàng)造性。

第三，在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標(biāo)提出項目教學(xué)，圍繞項目展開教學(xué)。以任務(wù)為驅(qū)動， 師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，融理論教學(xué)、實踐教學(xué) 、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體。充分發(fā)揮師生雙方的主動性和互動性。應(yīng)用項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)工程項目的各種能力，包括團隊協(xié)作、適合工作角色的工作能力等。同時也要求教師教學(xué)思想不斷進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)展。

第四，通過分層次、差異化的培養(yǎng)實踐，使每個學(xué)生都能在實踐中感受成功的快樂，獲得成就感，從而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在電子商務(wù)專業(yè)課程實踐教學(xué)中，分層次、差異化的上機實踐，完成了規(guī)范化等方面和角度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生從不同方面和角度學(xué)習(xí)體會電子商務(wù)專業(yè)的特點，從而更快更準(zhǔn)更有效定位學(xué)習(xí)興趣和電子商務(wù)專業(yè)選擇，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效率地學(xué)習(xí)。

第五，項目驅(qū)動式實踐教學(xué)方法和實踐環(huán)境的設(shè)置，項目實戰(zhàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造的獨立能力，從實戰(zhàn)中學(xué)習(xí)體會編程思想和團隊合作能力，充分發(fā)揮個人在團隊中的能動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮了師生雙方的主動性和互動性。應(yīng)用項目驅(qū)動式培養(yǎng)學(xué)生實戰(zhàn)工程項目的各種能力，包括團隊協(xié)作、適合工作角色的工作能力等。

第六，激勵機制的建立，通過電子商務(wù)專業(yè)最新技術(shù)創(chuàng)新與設(shè)計訓(xùn)練，以及帶領(lǐng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加相關(guān)的比賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，找到了專業(yè)歸屬感，同時也督促學(xué)生自己去專研，能把所學(xué)知識充分利用起來，讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)知識是有用的，給學(xué)生增強了信心。

第七，帶領(lǐng)學(xué)生參加相關(guān)的比賽，一方面可以讓我們的學(xué)生見識其他高校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力，找到我們的不足，使我們的學(xué)生有一個能向其他高校學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，另一方面，通過比賽，能督促學(xué)生自己去專研，能把所學(xué)知識充分利用起來，讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)知識是有用的，提供學(xué)生的信心，通過比賽，學(xué)生在分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力上都得到了一個提高。

三、小結(jié)

本文的研究對更新大專院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念，提高對電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)的認(rèn)識，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，及對提高學(xué)生的動手及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭力，促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)管理觀念更新，促進(jìn)教師知識更新都有深遠(yuǎn)的意義。

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