【摘 要】區(qū)域活動(dòng)實(shí)施與開展的核心是活動(dòng)材料的投放，活動(dòng)材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。本文以科學(xué)區(qū)域材料投放的現(xiàn)狀問題加以分析，并提出相應(yīng)的對策，從而挖掘區(qū)域材料的價(jià)值，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)材料 興趣 探索

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒園科學(xué)活動(dòng)的重要形式之一，是科學(xué)集體活動(dòng)的一種延伸，是幼兒自主探索的另一戰(zhàn)場。而科學(xué)區(qū)的材料則是幼兒活動(dòng)的重要對象，幼兒可以在科學(xué)區(qū)毫無顧忌地選擇自己感興趣的材料、工具進(jìn)行操作探索，主動(dòng)地與材料進(jìn)行互動(dòng)，在操作、互動(dòng)中不斷地開動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問題，從而尋求答案獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、科學(xué)區(qū)材料投放的現(xiàn)狀

俗話說：教而不研則淺，研而不教則空。作為行走在教學(xué)第一線的老師，我深深地了解目前幼兒園科學(xué)活動(dòng)中材料投放存在的“困境”，它直接影響著幼兒的興趣，影響著幼兒在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和技能，從而影響活動(dòng)的效果。主要表現(xiàn)為：一是材料的投放和更新較慢，幼兒反復(fù)操作失去了興趣；二是材料投放的趣味性不強(qiáng)，材料單一調(diào)動(dòng)不了幼兒操作的積極性；三是材料投放目的性不強(qiáng)，吸引了幼兒對材料的注意，忽略了操作；四是材料投放沒有層次性，封閉性強(qiáng)、開放性較弱，不利于幼兒操作。

二、科學(xué)區(qū)材料投放的重要作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)提出：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題”?？茖W(xué)領(lǐng)域內(nèi)容和要求的要點(diǎn)也指出：“提供豐富的、可操作性的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件”。由此可見，幼兒的科學(xué)活動(dòng)，更注重的是提供和創(chuàng)設(shè)讓幼兒操作探索的材料和環(huán)境，使幼兒能真正地動(dòng)手動(dòng)腦。

材料是幼兒活動(dòng)場所和操作的物質(zhì)對象，幼兒是否對科學(xué)區(qū)域感興趣，是否能夠順利地開展活動(dòng)，很大程度上取決于材料的提供，可以說材料是幼兒探索和學(xué)習(xí)的橋梁。豐富而適宜的材料，可以為每一個(gè)孩子提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。它是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一，直接影響著幼兒的活動(dòng)興趣。要讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)的過程，就必須為幼兒提供易于探索的材料來支持幼兒的探究，使幼兒通過主動(dòng)操作獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)。針對上述存在的問題，我對影響因素進(jìn)行了簡單分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。

三、科學(xué)區(qū)材料投放的對策

1.材料投放應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性

科學(xué)區(qū)材料的投放不能一成不變，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行及時(shí)的增設(shè)和更新。當(dāng)通過某一階段的活動(dòng)，教師觀察到大部分幼兒通過操作探索已經(jīng)掌握了某些科學(xué)區(qū)材料的玩法和用法，達(dá)到了之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行更新調(diào)整，增設(shè)或更換投放一些在原有基礎(chǔ)上提升了難度的材料。這樣不僅可以避免幼兒因?yàn)榉磸?fù)操作同樣的材料產(chǎn)生厭倦情緒，同時(shí)也可以通過新材料對幼兒提出新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，以進(jìn)一步推進(jìn)他們的能力發(fā)展。同時(shí)，區(qū)域活動(dòng)也是主題教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成部分和延伸部分，因此區(qū)域材料也應(yīng)該密切結(jié)合相關(guān)活動(dòng)的進(jìn)程及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

2.材料投放應(yīng)具有趣味性

“興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師”，幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣高與否，取決于區(qū)域活動(dòng)材料的趣味性。幼兒好奇心與求知欲強(qiáng)，他們喜歡通過動(dòng)手操作探索來尋求問題的答案，因此科學(xué)區(qū)所提供的材料應(yīng)具有較強(qiáng)的趣味性，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性、趣味性展現(xiàn)出來，從而吸引幼兒對活動(dòng)材料的興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性。

凡是幼兒喜歡的活動(dòng)，其材料都帶有“玩”的味道，而這種帶有“玩”味的活動(dòng)，一定能夠使幼兒對活動(dòng)充滿了興趣。本學(xué)期我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，開展了班級主題活動(dòng)“汽車總動(dòng)員”，根據(jù)主題我們展開了許多有關(guān)汽車的區(qū)域活動(dòng)。其中科學(xué)區(qū)的“汽車賽跑”就是幼兒喜歡的活動(dòng)之一，每次都會(huì)成為幼兒區(qū)域活動(dòng)的首選，原因就在于幼兒不僅喜歡汽車而且覺得“汽車賽跑”好玩、有趣且富有挑戰(zhàn)性，他們會(huì)積極思考怎樣使汽車跑的更快，在這過程中幼兒的思維、情感都得到了充分的發(fā)展，完全激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，成功后的喜悅更是不言而喻了。

3.材料投放應(yīng)具有目的性

科學(xué)區(qū)投放的材料不同于一般簡單機(jī)械的操作玩具，它除了應(yīng)具有趣味性和可操作性，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望外，還應(yīng)該具有目標(biāo)性和引導(dǎo)性。

區(qū)域活動(dòng)是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動(dòng)。因此，科學(xué)區(qū)材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料，支持和引導(dǎo)幼兒獲得相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。教師在投放區(qū)域材料前也應(yīng)事先制定好教育目標(biāo)，同時(shí)思考何種材料投放才能更好地引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育目標(biāo)。

4.材料投放應(yīng)具有層次性

不同的幼兒在個(gè)性發(fā)展、興趣愛好、能力水平等方面都各有差異，要使科學(xué)區(qū)材料能夠發(fā)揮好它的獨(dú)特優(yōu)勢，讓每一名幼兒都能夠在活動(dòng)中找到適宜自己的活動(dòng)形式，并積極主動(dòng)地進(jìn)行操作探索，獲得相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在科學(xué)區(qū)材料提供時(shí)，而應(yīng)遵循由易到難，由淺入深的原則，為幼兒提供豐富多樣的、具有層次性的材料，并適時(shí)給予必要的提示和引導(dǎo)，讓每一位幼兒都能夠根據(jù)自己的能力和實(shí)際需要選擇適合自己的材料，參與到科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，達(dá)成相應(yīng)目標(biāo)。

幼兒的科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)“讓材料說話，讓環(huán)境和材料引領(lǐng)幼兒的學(xué)習(xí)”?？茖W(xué)活動(dòng)中材料的投放與幼兒的興趣有著密切的聯(lián)系，材料投放得好、投放得巧，才能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望，才能促進(jìn)幼兒的思考?？傊牧贤斗攀且粋€(gè)重要的過程，作為孩子的支持者、引導(dǎo)者，我們必須不斷地觀察幼兒的活動(dòng)情況，有的放矢地選擇、調(diào)整、更新材料，不斷進(jìn)行有針對性的摸索實(shí)踐和創(chuàng)新，充分挖掘具有教育價(jià)值的區(qū)域材料，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。