本人一畢業(yè)工作分配到西羨慕去了，現(xiàn)在我是一名牧區(qū)的老師，長(zhǎng)期和藏族學(xué)生相處，知道他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的困難性，對(duì)于他們而言，漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，聽(tīng)不懂，說(shuō)不清楚，一發(fā)音，聲調(diào)全都跑了，都成了二聲，讓別人笑話(huà).時(shí)間長(zhǎng)了，很多學(xué)生都不愿意說(shuō)，造成許多孩子到初中都表達(dá)不清，漢語(yǔ)基礎(chǔ)極差.對(duì)于老師而言，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，新課程提倡“自主、探究、合作”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)非常重要，在學(xué)習(xí)中離不開(kāi)交流和討論，說(shuō)話(huà)時(shí)要求學(xué)習(xí)用口頭語(yǔ)言去表達(dá)或與他人交流自己對(duì)課文的看法及見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生與他人交流自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法時(shí)，他們同時(shí)在學(xué)習(xí)如何澄清、精確的表達(dá)自己的思維。這樣有助于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好漢語(yǔ)的信心。而現(xiàn)在的課堂里，教師講，學(xué)生聽(tīng)，把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單相活動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，在課堂里做練習(xí)，回家還要完成大量作業(yè)。這種現(xiàn)象一定要改變，從學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課程教材改革正在推行，我認(rèn)為漢語(yǔ)課的教學(xué)方法除了采用電化教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)等手段外，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，通過(guò)說(shuō)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)思維能力，提高教學(xué)效果，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練好處很多，由而必須加強(qiáng)學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練，所以在日常教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。

一、讀說(shuō)結(jié)合

說(shuō)——心理學(xué)上稱(chēng)之“言語(yǔ)”?！把哉Z(yǔ)”是人運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程，它是受個(gè)人心理現(xiàn)象調(diào)節(jié)的活動(dòng)。世界上任何一種語(yǔ)言都必須通過(guò)言語(yǔ)來(lái)交流、學(xué)習(xí)。言語(yǔ)與心理活動(dòng)有著密切的關(guān)系，與思維的關(guān)系尤甚。在教學(xué)新授課前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生一字一句地讀，并把文字和圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)讀這樣對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，并針對(duì)所預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩到三個(gè)相關(guān)問(wèn)題，授課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以及老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的所說(shuō)進(jìn)行反饋，在授課時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解。例如在講解人教版四年級(jí)下冊(cè)《憶江南》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”說(shuō)不清楚，也不理解，因?yàn)檫@里的水看上去都是白色的，學(xué)生不能想象出“綠”水，特別是“藍(lán)”這個(gè)字，學(xué)生聯(lián)想到“藍(lán)天”，而無(wú)法聯(lián)想到水，為此，我把祖國(guó)一些山水圖用U盤(pán)拷貝下來(lái)讓學(xué)生看，像桂林山水、黃果樹(shù)瀑布等等，這樣學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解含義，同時(shí)把知識(shí)讀進(jìn)去了，因而說(shuō)得精妙。

二、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

說(shuō)——可以發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維發(fā)展。所以學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)必須有機(jī)會(huì)說(shuō)，通過(guò)說(shuō)理清思路，從不同的角度去理解知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)。思想的交流實(shí)際上是一種碰撞，是思維的碰撞。課堂上思維的碰撞體現(xiàn)在多方面，如老師和學(xué)生的碰撞、學(xué)生和學(xué)生的碰撞……在這樣的碰撞中創(chuàng)新的火花會(huì)在每一個(gè)不經(jīng)意的瞬間閃現(xiàn)。

聽(tīng)說(shuō)結(jié)合關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，用自己的話(huà)說(shuō)。教師講解時(shí)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)，堅(jiān)決杜絕一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)式學(xué)生不動(dòng)腦筋地說(shuō)，同一個(gè)問(wèn)題不要重復(fù)讓幾個(gè)學(xué)生去說(shuō)。這樣一節(jié)課下來(lái)除了老師和幾個(gè)學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)外，其他學(xué)生只是在聽(tīng)漢語(yǔ)。因而要求老師要講得精練，學(xué)生要說(shuō)的精確，大膽表達(dá)自己的思維以及對(duì)某個(gè)漢語(yǔ)問(wèn)題的看法。提倡用自己的話(huà)說(shuō)漢語(yǔ)，而不是和書(shū)本的結(jié)論要求一模一樣，當(dāng)然，在提倡讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言去表達(dá)自己的看法。帶有寓言性質(zhì)的語(yǔ)言不但引起了學(xué)生的注意，引發(fā)了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立了信心，讓他們?cè)谛睦砬楦猩献龊谜f(shuō)的準(zhǔn)備。還應(yīng)該讓孩子有一個(gè)施展自己的平臺(tái)，首先給學(xué)生一個(gè)自言自語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生調(diào)節(jié)自己的思維，利于學(xué)生組織好語(yǔ)言，增添說(shuō)的信心。其次給學(xué)生一個(gè)交頭接耳的機(jī)會(huì)?？刹扇⊥阑ハ嗾f(shuō)，小組內(nèi)輪流說(shuō)等形式。這樣不僅使學(xué)生有了討論交流的機(jī)會(huì)，活躍了課堂氣氛，而且形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的風(fēng)氣，提高了課堂教學(xué)的效益，達(dá)到了面向全體學(xué)生的目標(biāo)。

三、說(shuō)、寫(xiě)、做結(jié)合

寫(xiě)是檢驗(yàn)學(xué)生理解和掌握漢語(yǔ)知識(shí)的情況，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合更能發(fā)展學(xué)生的思維能力，以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。做能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，教師在課中應(yīng)盡量使每位學(xué)生參與到漢語(yǔ)練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。給我一個(gè)機(jī)會(huì)，還你一個(gè)奇跡。教師應(yīng)該想方設(shè)法給學(xué)生提供言語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好奇性強(qiáng)，很容易受外界條件的刺激而激動(dòng)興奮，但注意力短暫，所以教學(xué)中我注重言語(yǔ)的引導(dǎo)、氛圍的營(yíng)造。例如：在一年級(jí)認(rèn)識(shí)“上、中、下、左、右”時(shí)，我要求學(xué)生先做游戲，自己編一些兒歌，配合動(dòng)作，讓學(xué)生先提起興趣，在開(kāi)始認(rèn)識(shí)生字，在學(xué)生會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)上再加強(qiáng)寫(xiě)的訓(xùn)練。我現(xiàn)在新課程教材中大部分課文的題目是由圖畫(huà)來(lái)表示出來(lái)，這樣表示生動(dòng)、形象，但要求學(xué)生要有一定的語(yǔ)言文字的組織能力，所以我要求學(xué)生做題時(shí)，應(yīng)理解圖意，再把理解的意思說(shuō)出來(lái)。

總之，在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃、有層次的訓(xùn)練，將有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性、邏輯性，提高言語(yǔ)的表達(dá)能力。漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一個(gè)較大幅度的提高。同時(shí)把“讀”、“說(shuō)”、“做”結(jié)合起來(lái)，有機(jī)地聯(lián)系在一起，運(yùn)用到教學(xué)中去，可收到事半功倍的作用。