【摘 要】陶行知說(shuō)過(guò)：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅灰o的書；要用的書，不要讀的書。我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。培養(yǎng)小班幼兒繪畫活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新為根本目的，以培養(yǎng)幼兒繪畫興趣為突破口。教師要突破以傳授知識(shí)技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的束縛，挖掘繪畫活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，注重幼兒個(gè)性、創(chuàng)造力、成功感，繪畫興趣和習(xí)慣等有益于幼兒終身發(fā)展的培養(yǎng)，積極正確的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)幼兒 繪畫 興趣

繪畫有利于發(fā)展孩子的智力，使孩子變得聰明起來(lái)，因?yàn)樵诶L畫中孩子要觀察、記憶、思維，更重要的是想象。陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化中的精髓。陶行知認(rèn)為，“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先，至少經(jīng)過(guò)五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳下來(lái)之才能之精華”。只有承認(rèn)兒童創(chuàng)造力，才能談得解放兒童的創(chuàng)造力。所以，教育者要啟發(fā)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，首先真誠(chéng)地與孩子生活在一起，了解兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造力，進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，那么如何以正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)其美術(shù)活動(dòng)，提高對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣呢？我在實(shí)踐中的具體做法是：

一、注重活動(dòng)內(nèi)容的趣味性

活動(dòng)內(nèi)容有一定的趣味性，才能使幼兒感到繪畫是一種很快樂(lè)的游戲，樂(lè)意、積極地參加。在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)情節(jié)簡(jiǎn)單的有關(guān)小動(dòng)物的故事特別有興趣。于是，我就以講故事為突破口，根據(jù)小班幼兒繪畫發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)其從無(wú)意識(shí)涂鴉步入有意識(shí)涂鴉。

故事給幼兒一種身臨其境的感覺(jué)，當(dāng)他們?cè)诋嬆撤N東西的時(shí)候，不是為自己畫，也不是為畫而畫，而是為了故事中的小動(dòng)物，為了幫助別人而畫。幼兒的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)教師給幼兒創(chuàng)造了一種寬松和諧的師生關(guān)系，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)，幼兒畫得既認(rèn)真又大膽。

二、把握幼兒繪畫活動(dòng)中的“說(shuō)”，提高繪畫能力

邊說(shuō)邊畫是小班孩子繪畫的特點(diǎn)之一，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的說(shuō)，對(duì)提高幼兒的繪畫水平、培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，有著不可低估的作用。

1.啟發(fā)幼兒畫前“說(shuō)”

觀察能為孩子提供繪畫內(nèi)容，所謂見(jiàn)多識(shí)廣，讓幼兒多看不但能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富生活內(nèi)容，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍一切的好奇心和敏感力。但小班幼兒的觀察力有著年齡的局限性，他們往往忽視細(xì)節(jié)，讓幼兒充分地“說(shuō)”，有利于幫助幼兒細(xì)心觀察、全面了解繪畫的對(duì)象，加深感受，豐富感性經(jīng)驗(yàn)；也有利于增加幼兒對(duì)所畫內(nèi)容的喜愛(ài)。

2.引導(dǎo)幼兒畫時(shí)“說(shuō)”

小班幼兒的自我約束能力差，坐不住，繪畫活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我多次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，為此，我也時(shí)常犯愁。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在一本雜志上看到這樣一句話：年齡小的孩子有一個(gè)很明顯的特征：他們?cè)趯Ｐ牡赝度氲侥臣聲r(shí)，常伴隨著自言自語(yǔ)。由此我感悟，孩子繪畫時(shí)的自言自語(yǔ)是由他們的生理特征決定的。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說(shuō)，盡情地釋放自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。如畫：“下雨了”時(shí)，我允許孩子邊畫邊說(shuō)，這時(shí)，有的幼兒發(fā)出“轟隆隆，打雷了，下大雨了，”孩子們將雨絲畫得很長(zhǎng)很多；有的幼兒則著急地說(shuō)：“下雨了，小白兔沒(méi)傘要淋濕的”……邊說(shuō)邊畫，邊畫邊說(shuō)，使幼兒把自己的感受表現(xiàn)的淋漓盡致，乍一看，活動(dòng)室亂哄哄，仔細(xì)瞧，孩子們十分投入，一幅幅生動(dòng)有趣的畫完成了。

3.重視幼兒畫后“說(shuō)”

小班幼兒的繪畫技能差，表現(xiàn)手法隨意，在成人眼中只是涂鴉，沒(méi)有什么觀賞性，其實(shí)，幼兒用圖畫表達(dá)的東西遠(yuǎn)比我們看到的更深入，更豐富，他們用圖畫表現(xiàn)的內(nèi)容也不是成人能想象的，因此畫后說(shuō)畫有助于我們了解幼兒的畫，通過(guò)相互間的對(duì)話、交流、討論，既道出了自己的心愿，也了解了別人的感受，既發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，也培養(yǎng)了傾聽(tīng)習(xí)慣，同時(shí)，在相互學(xué)習(xí)中也提高了繪畫技能。

三、采用多種作畫手段，激發(fā)幼兒興趣

對(duì)于小班幼兒，如采用單一的油畫棒作畫，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)失去興趣。為此，我采用多種教學(xué)方式。如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一次繪畫中，也用多種作畫形式，幼兒不能掌握的，我?guī)椭瓿?。如在“好朋友”的繪畫活動(dòng)中，當(dāng)幼兒畫好了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小朋友后，我用手指點(diǎn)畫的形式，幫助他們畫上背景，使畫畫更完美，幼兒嘗到成功的愉悅，增強(qiáng)了幼兒的繪畫興趣。

四、游戲化的互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓幼兒獲得成功、快樂(lè)的情感

我在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，都會(huì)努力地去準(zhǔn)備一些與繪畫內(nèi)容及其相關(guān)的物體形象，采用游戲化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，收到意想不到的效果。如：讓幼兒學(xué)畫小魚(yú)時(shí)，我對(duì)幼兒說(shuō)：“誰(shuí)畫的魚(yú)兒最漂亮，小貓就會(huì)來(lái)釣魚(yú)?！边@時(shí)幼兒的繪畫積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。為了招來(lái)“小貓”，他們畫魚(yú)兒的時(shí)候特別認(rèn)真仔細(xì)。評(píng)價(jià)時(shí)，我一邊觀察巡視，一邊在幼兒的作品旁印上不同數(shù)目的“小貓”印章。幼兒一邊數(shù)，一邊興奮地交流。運(yùn)用這種有趣的游戲評(píng)價(jià)形式后，每一次的作品講評(píng)，幼兒都充滿著期待。我想：游戲化的評(píng)價(jià)可以避免單純的評(píng)價(jià)作品的好與不好，而且還能激發(fā)幼兒繪畫的興趣，提高幼兒繪畫的技能，從而讓幼兒始終對(duì)繪畫活動(dòng)充滿著向往和迷戀。

教要有法，教無(wú)定法，貴在得法。總之，在整個(gè)趣味畫教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的需要靈活選擇、綜合運(yùn)用，并在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的行之有效的方法。孩子猶如一株幼苗，苗期管理要依據(jù)自然法則，精心管理，才能開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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