【摘 要】閱讀是小學(xué)語文課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段，學(xué)生的識(shí)字能力已具備一定的基礎(chǔ)，為了取得更高的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通常是在教師的幫助指導(dǎo)下，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平以及增加閱讀數(shù)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)

一、缺乏濃郁的讀書氛圍

雖然近年來國家加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，但是農(nóng)村小學(xué)無論是從硬件的配套設(shè)施還是從軟件的教育資源而言，與發(fā)達(dá)地區(qū)和城市學(xué)校相比還有很大的差距，圖書室就最為明顯：書籍?dāng)?shù)量少，種類不夠齊全，更新慢……

學(xué)生的課外書籍，不是一些情節(jié)離奇、刺激又富有幻想的卡通書或漫畫書，要么就是一些粗糙、牽強(qiáng)又荒謬的腦筋急轉(zhuǎn)彎或笑話書，可更多的是一些家長強(qiáng)制性購買的工具類的輔佐籍書籍[2]。而一些以文字為主的童話故事、寓言和散文等，家長與教師則束之高閣，棄之如敝屐，但這些書籍通常是學(xué)生喜歡的書籍。家長乃至老師過分干預(yù)學(xué)生的選擇，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，極大的打擊了學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致了他們不愛讀書，也沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、少數(shù)學(xué)生課外閱讀興趣較低

大部分學(xué)生不喜歡閱讀，更沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，且很多學(xué)生讀過書后，什么印象也沒有，更別提有所收獲；他們通常面臨的問題是：不會(huì)記，不會(huì)說，不會(huì)畫，更不會(huì)思考。因?yàn)閼?yīng)試教育教育依舊存在，父母便強(qiáng)行霸占了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，讓其參加各式各樣的輔導(dǎo)班和加強(qiáng)班。同時(shí)，教師布置的作業(yè)太多，急功近利的家長們又給學(xué)生布置額外的作業(yè)與習(xí)題，就是這小山一樣的作業(yè)，不僅剝奪了學(xué)生僅有的一點(diǎn)自由時(shí)間，而且也侵占了學(xué)生的課外閱讀時(shí)間，導(dǎo)致他們直到小學(xué)畢業(yè)也沒有讀過像樣的純文學(xué)書籍，閱讀的數(shù)量也比較低。

三、一些家長輕視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

家長大多外出打工，看護(hù)的爺爺奶奶文化水平普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的關(guān)心愛護(hù)，更別提閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。有的家長認(rèn)為學(xué)生不能讀所謂的‘閑書’，怕孩子學(xué)壞，對(duì)于閱讀更是置之不理，甚至還是行‘棒殺’政策；也有的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用，還不如學(xué)習(xí)一門手藝?yán)慰?。種種理念的灌輸致使學(xué)生從觀念上就忽視了學(xué)習(xí)的重要性，那就更不可能學(xué)好。

四、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法和途徑

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其心理、生理發(fā)展都不成熟，自控力、辯解力都不完善，如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有一定的難度，也存在諸多的限制。而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，則是一個(gè)逐步培養(yǎng)，逐漸領(lǐng)悟、吸收的過程。在這一過程中，教師所起的作用無可替代，而家長也應(yīng)發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

在日常生活中，家長與教師更應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)，采取有效的措施，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。只有他們足夠的重視與尊重，學(xué)生才會(huì)更加用心、努力的參與到閱讀活動(dòng)中，并在閱讀中獲得成就感與滿足感，長此以往，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

短短的四十分鐘課堂教學(xué)，就想讓學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們必須重視學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀作為課堂教學(xué)的延伸，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生通過大量的課外閱讀，對(duì)教師的課內(nèi)教學(xué)起著鞏固和升華的作用。

興趣是學(xué)生最好的老師，我們一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，尤其是閱讀名家名著的興趣。很多的小學(xué)生對(duì)名家名著知之甚少，有的學(xué)生雖然知道書名，但是卻不了解內(nèi)容，還有的學(xué)生連書名都不知道，可是他們對(duì)一些漫畫卻如數(shù)家珍。因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生介紹一些中外名家名著作品，讓學(xué)生們知道這些書的內(nèi)容是健康的，語言是優(yōu)美的，引導(dǎo)他們對(duì)這些書產(chǎn)生閱讀興趣，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)去讀這些好書，多讀書，提高閱讀的氣氛。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

小學(xué)生正處在身體和智力同時(shí)成長發(fā)展的階段，情感的表達(dá)對(duì)于小學(xué)生來說十分重要。良好的朗讀更容易動(dòng)搖學(xué)生的心靈，同樣，放聲朗讀文章，可以增強(qiáng)學(xué)生傾聽和表達(dá)的能力；不僅能聽到不正確的讀音和生硬不通的句子，可以及時(shí)的糾正過來，而且還能聽到自己內(nèi)心真實(shí)感情的表達(dá)，并且朗誦也可以讓學(xué)生在閱讀文章過程中找到學(xué)習(xí)的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

教師在日常閱讀教學(xué)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，即平常所說的看在眼里，讀在嘴里，記到心里，也就是每讀一句要看清字，讀準(zhǔn)音，熟記內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

在課內(nèi)教學(xué)中，教師要做到以下幾點(diǎn)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，具體操作如下：（1）教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑積極性，包括對(duì)文中語句的質(zhì)疑、人物肖像的質(zhì)疑、情節(jié)安排的質(zhì)疑以及故事背景的質(zhì)疑，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。（2）教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成關(guān)于文字內(nèi)容描寫的景象，但前提是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有充分的理解與感受，從而培養(yǎng)學(xué)生語言文字感悟的能力。（3）教師在教學(xué)過程中，一定要完成既定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教育，讓學(xué)生不僅要讀懂文章，更要讓學(xué)生明白道理，得到啟示，從而引導(dǎo)學(xué)生的思考。（4）教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的能力，做到讀、寫相結(jié)合，從而為以后的寫作教學(xué)收集大量的素材。

3.多途徑，多形式營造閱讀氛圍

通過舉辦讀書角、朗讀比賽、課前演講等多種形式來不斷激勵(lì)學(xué)生，營造良好的班級(jí)閱讀氛圍從而形成特色鮮明的班級(jí)文化。在條件允許的情況下邀請(qǐng)名家講學(xué)或者帶領(lǐng)學(xué)生參加讀書活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，從而愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]杜祥培.教育與人的發(fā)展[M].民族出版社，2005年版

[2]黃甫全.小學(xué)教育學(xué)[M].高等教育出版社，2007年版

[3]陳永明.現(xiàn)代教師論[M].上海教育出版社，1999年版

[4]潘菽主編.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，北京，1980