【摘 要】《綱要》中明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”而自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)閱讀 習(xí)慣 自主

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練成一種很重要的技能：邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！薄毒V要》中也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！倍灾鏖喿x能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵。閱讀是一個(gè)多元的復(fù)雜的歷程，兒童需要在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而建立起自主閱讀的能力來。就閱讀方面，我簡(jiǎn)單談一談我的想法：

一、閱讀是一道數(shù)學(xué)題——現(xiàn)狀篇

第一，在中國(guó)家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要性和可以開展的年齡認(rèn)識(shí)存在著巨大的偏差，70%的家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)前開展閱讀對(duì)兒童來說太早，是上學(xué)以后的事情。

第二，父母對(duì)孩子的教育投資很多，卻很少在時(shí)間上正確的投入和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。每天20分鐘，據(jù)調(diào)查，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭即使是在北京這樣文化教育最發(fā)達(dá)的城市，其比例也不足20%。

第三，家庭環(huán)境的布置上不利于早期閱讀的開展，能夠有意識(shí)的為孩子準(zhǔn)備了書房、書櫥、書桌的家庭比例不到3%。有的家長(zhǎng)重視，給孩子買很多圖書，為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，并給予孩子正確的引導(dǎo)，這樣的孩子在班上也是非常突出的，表現(xiàn)出很濃厚的閱讀興趣，喜歡閱讀，能靜下心來自主閱讀，反之，家長(zhǎng)不聞不問不重視不培養(yǎng)，孩子在自主閱讀方面就弱。

第四，有的孩子年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富，專注力差，自主閱讀的持久性就不強(qiáng)，而且喜歡和同伴湊在一起閱讀，看看這本，瞧瞧那本，有依賴性，他的自主閱讀能力就差，反之就強(qiáng)。

二、閱讀是一段悠揚(yáng)的旋律——家長(zhǎng)篇

莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！币虼耍缙陂喿x對(duì)幼兒來說至關(guān)重要。那么對(duì)于家長(zhǎng)來說，如何讓幼兒愛上閱讀，讓主動(dòng)閱讀在孩子們的生活中唱“主角兒”？

1.幫孩子選擇合適的書籍來閱讀

幼兒心理學(xué)證明：3歲以前的寶寶，注意是被動(dòng)的，只有新奇的、令他們感興趣的東西或事情才能吸引寶寶。由此可見，要想讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，書籍的選擇非常重要。然而，幼兒的思維以具體形象為主要特征。因此，幼兒閱讀的圖書應(yīng)以圖為主，圖文并茂，以幫助幼兒閱讀活動(dòng)逐步地完成從圖畫形象到文字符號(hào)的過渡。同時(shí)，圖書的頁(yè)面要鮮艷美麗，內(nèi)容要簡(jiǎn)單具體，生動(dòng)有趣，以引起幼兒的興趣；文字要優(yōu)美簡(jiǎn)練通俗，以利于幼兒的理解；字體要適中，不要太小，方便幼兒認(rèn)字。

2.督促幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提高主動(dòng)閱讀的能力

良好的閱讀習(xí)慣包括定時(shí)、定點(diǎn)看書的習(xí)慣；分類整理圖書的習(xí)慣；定期上書店及圖書館的習(xí)慣；與同伴互相分享交流圖書的習(xí)慣。當(dāng)幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)換，從而提高自主閱讀的能力。利用兒歌教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)書的組成部分及其不同功能，如封面、封底、目錄、前言、頁(yè)碼，教幼兒一頁(yè)頁(yè)地翻書，一幅幅按順序連貫起來看，理解書中所表達(dá)的內(nèi)容。

三、閱讀是一條不斷前行的小路——學(xué)校篇

《指南》指出：“環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境對(duì)幼兒的教育作用是無庸置疑的。如何利用環(huán)境的教育力量，引發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)閱讀？

1.閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在走廊內(nèi)開設(shè)一個(gè)溫馨的閱讀長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊里的書籍都是由孩子自愿帶來，長(zhǎng)廊里的書可以進(jìn)行漂流活動(dòng)，個(gè)人與個(gè)人的漂流、班級(jí)與班級(jí)間的漂流、年級(jí)組之間的漂流等等，我們還針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)閱讀不理解情況，在閱讀廊上方張貼家長(zhǎng)閱讀內(nèi)容。如：“閱讀的作用” “如何指導(dǎo)孩子閱讀”“怎樣使孩子愛閱讀”等文章，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要，了解指導(dǎo)孩子閱讀的方法。

2.閱讀行為的引導(dǎo)，點(diǎn)燃幼兒的閱讀激情

幼兒具有好奇心，在組織幼兒集體閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)該經(jīng)常利用這一特點(diǎn)，設(shè)置一些有趣又充滿神秘感的懸念，將幼兒帶入與懸念有關(guān)的情景中，激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的積極性。例如，在早期閱讀活動(dòng)《小鼠弟的小背心》中，我一開始就設(shè)置了這樣一個(gè)懸念：小鼠弟的小背心被當(dāng)成了什么？這到底是怎么回事？從而利用懸念來激發(fā)孩子主動(dòng)閱讀，以探求真相。

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人或同伴的感染。我經(jīng)常在班中開展“讀一讀，講一講，比一比”的交流活動(dòng)，誰先看懂故事，誰的故事講得好。每次閱讀活動(dòng)后，都不會(huì)忘記小結(jié)幼兒的閱讀效果，讓每個(gè)幼兒都體會(huì)到閱讀的樂趣，激發(fā)了他們閱讀的積極性。

“老師贊賞和鼓勵(lì)是語言發(fā)展的催化劑”。教師一個(gè)贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)親昵的動(dòng)作可以喚起幼兒的積極情感，激起閱讀的愿望。因此，活動(dòng)中我們總不忘用積極的語言來調(diào)動(dòng)幼兒情緒，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)閱讀。如“你看得真仔細(xì)”“你的說得太好了”“你真會(huì)動(dòng)腦筋”等積極的語言來激發(fā)幼兒閱讀的情感，磨練幼兒閱讀的意志，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)閱讀的能力。

閱讀的路還很長(zhǎng)，讓我們放慢腳步，奏響閱讀的旋律，陪著孩子在閱讀的路上一路前行！