【摘 要】課堂是學生學習的主要場所，其環(huán)境優(yōu)劣對于學生的學習情況有著非常重要的影響。課堂環(huán)境一般是指各種影響教學活動開展、質量和效果的因素，既包含有教師、學生方面的因素也有客觀自然條件的影響。英語作為一門語言性的學科，其課堂環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著學生的學習成果。

【關鍵詞】高中英語 課堂環(huán)境 學習成果

課堂是學生學習的主要場所，其環(huán)境優(yōu)劣對于學生的學習情況有著非常重要的影響。課堂環(huán)境一般是指各種影響教學活動開展、質量和效果的因素，這些因素可能來自于多個方面，比如說教師的教學心理和學生的學習心理；也可能是客觀因素，比如說外界環(huán)境等。本文主要論述了高中英語課堂環(huán)境與學習成果的關系，毫無疑問的是課堂環(huán)境與學習成果有著非常重要的聯(lián)系，并且英語課堂環(huán)境往往對學習成果有一個促進作用。因此，在教師進行日常的英語教學過程中乃至國家對教學的改革中應充分地認識到這一點，想方設法提高課堂環(huán)境，營造一個輕松、活潑的學習氛圍，從而提高學生的學習興趣和積極主動性，最終取得更多的學習成果，提高教學效率，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、學生對中學英語課堂環(huán)境的感知存在性別差異

大量的研究表明，高中生對英語課堂環(huán)境的感知會受到性別的影響，往往女生對英語課堂環(huán)境有著更為積極正向的感知，而相比之下，男生在這方面的感知則比較少。因此，我們常?？吹皆谟⒄Z學習的過程中，女生的英語成績比男生好，而且很多女生也都有自己的學習目標，并通過合作等多種方式來提高學習成績。這一結論不僅適用于高中英語課堂，也同樣適用于初中和大學英語課堂。我們都知道，一般情況下女生比較擅長文科，而男生更擅長理科，這正是女生對課堂環(huán)境的感知高于男生的表現(xiàn)。根據心理學的分析也能證實這一結論，心理學的相關研究表明，男、女生的價值取向存在著很大的區(qū)別，這種價值取向的區(qū)別就使得他們在語言學習中表現(xiàn)出不同的感知內容與程度。因此，在高中英語課堂環(huán)境中，教師要根據學生對課堂環(huán)境感知的性別差異來進一步優(yōu)化課堂環(huán)境，給男生以積極的引導，通過各種有效的手段來提高他們的二語學習興趣，從而提高其學習效率。

二、積極的課堂環(huán)境可以改善和提高學生的二語學習成果

所謂積極的課堂主要是指學生的學習環(huán)境是一種活潑的、能夠調動起學生學習英語的興趣和主動參加各種英語活動的積極主動性。我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，這就是說一個環(huán)境對于人的成長有著至關重要的作用。而作為學生的主要學習場所——課堂對于學生的學習來說其作用大小不言而喻。研究表明，在一個學習氣氛融洽、目標明確的課堂環(huán)境中，學生能夠更加積極主動地進行二語學習，其學習效率也自然而然地提高了。國外一些研究高中英語課堂環(huán)境與學習成果關系的學者也得出了這一結論。并補充道，不論是在哪個國家，不論是利用什么學習工具，或者是哪一個年紀，課堂環(huán)境與學生的二語學習成果都有著密切的關系，積極的課堂環(huán)境可以改善和提高學生的學習成績。積極的課堂環(huán)境最主要的是依賴于課堂教師需要花費更多的精力去安排教學活動、設計教學內容，使英語的學習更加的簡單、有趣，從而調動起高中生的英語學習興趣和主動性。

通過一些研究表明，很多學生對教師的支持不滿意，這主要是由于學生不適應教師的教學方式或者學習環(huán)境，而教師授課也是面對的眾多學生，無法全面地滿足每個人的獨特需求。很多高中教師認為高中學生的英語自學能力應該比較強了，應將更多的時間留給學生自己學習，而不是自身非常詳細的講解，否則只會讓學生形成依賴性，其獨立學習能力無法得到成長。這種思想也使得學生和教師之間欠缺溝通，嚴重缺乏溝通就無法促進大家的共同提高。

三、課堂環(huán)境通過直接效應和中介效應影響英語學習成果

通過眾多的教育學者研究表明，高中生的學習態(tài)度和學習動機對學習成果有著重要的影響。而學習態(tài)度的形成是受多個方面因素的影響，比如說不同的年齡階段、不同的性別、不同的成長環(huán)境等，這些社會因素通過習得者的學習態(tài)度影響到他們的學習成果。其態(tài)度也形同于興趣，如果學生喜歡學習英語，則其學習成績也就好，因此，學習態(tài)度如同課堂環(huán)境和學習成績之間的中介。

因此，我們可以得出結論，課堂環(huán)境既分別直接影響二語學習成績和學習態(tài)度，又通過學習態(tài)度影響學習成績。對于這一結論，國外內很多教育學者也紛紛贊同，并根據這一結論提出在教學改革中應改變傳統(tǒng)的將“了解學生如何學習英語”作為重點模式，轉而去了解如何提高學生的學習興趣更為重要。

參考文獻

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