【摘 要】培養(yǎng)、發(fā)展學生的英語綜合素養(yǎng)是大學英語教學的重要目標，讓學生可以準確、靈活的利用所學知識進行日常交際，增強其交際能力。這就需要教師在課堂教學中要為學生構(gòu)建更多的互動交流機會，積極采用多樣化的教學模式，進一步優(yōu)化師生互動方式。

【關(guān)鍵詞多模態(tài) 大學英語 師生課堂互動

多模態(tài)的大學英語課堂教學師生互動作為提升學生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，得到了大學英語教師的廣泛親睞。其在大學英語課堂教學中的運用，能夠為師生互動提供更加新穎、多樣化的方式，在優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，不斷增強教學質(zhì)量與效率。

一、多模態(tài)大學英語課堂教學中的師生互動

1.多模態(tài)大學英語課堂教學

為了進一步提升大學英語教學水平，廣大英語教師通過對相關(guān)教學內(nèi)容、目標等方面的深入鉆研，總結(jié)出了多模態(tài)英語教學模式，主要是通過聽覺、視覺等諸多感覺，來收集、整理英語教學中的圖像、動作等資源，并以此來激發(fā)學生學習熱情，增強教學效果[1]。

2.師生互動形式分析

首先，聽覺模態(tài)中的師生互動。大學英語教學著重培養(yǎng)的是學生的英語綜合學習、應用能力，聽說讀寫是其主要教學內(nèi)容。聽說能力作為提升學生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，通常是運用人的聽覺器官來識別相關(guān)聽覺模態(tài)信號。而在大學英語課堂教學中，聽覺模態(tài)作為一種新穎、不可或缺的一種教學模式，其在增強課堂教學效果上發(fā)揮著重要作用。一方面，師生互動可以通過相應的語言手段來實現(xiàn)。對此，教師需要將高模式合理的納入到實際教學中的各個環(huán)節(jié)，為學生構(gòu)建互動交流的機會，以此來增強師生之間的互動性；另一方面，可以科學靈活的采用音樂、教師聲音等聲音符號來實現(xiàn)互動。在實際授課中，教師可以向?qū)W生播放相關(guān)的英語課文背景資料，加深學生對所學知識的理解，讓其在感受、體會英語音樂過程中，輕松、準確的掌握相關(guān)學習效率。

其次，視覺模態(tài)中的師生互動。作為大學生英語多模態(tài)教學的關(guān)鍵組成部分，其在課堂教學中的科學運用，在不斷強化學生聽覺能力的同時，聽覺信息也能夠呈現(xiàn)的更加生活、具體，從而對其相關(guān)信息中存在的卻陷做出有效彌補。這種模態(tài)中的師生互動主要體現(xiàn)在這幾個方面：一方面，師生互動可以通過文字符號的靈活運用來實現(xiàn)。在實際授課中，對于一些重難點內(nèi)容，為了讓學生能夠獲得透徹理解，教師往往都會做出著重講解，幫助學生對文章中的重難點詞匯、句型進行認真分析，與學生一同開展互動學習探究，促進其綜合學習能力的逐步提升，并獲得更好的教學效果；另一方面，師生互動學習可以通過圖像符號的科學運用來實現(xiàn)。在日常授課中，教師除了文字開展相關(guān)教學活動外，還會利用圖案、圖像等教學素材來設(shè)計各種活動。并讓學生在認真觀看后，一同進行討論，這種方式不僅有助于增強學生英語學習興趣與信心，也能夠為其構(gòu)建出輕松、愉快的學習氛圍。

再者，其他模態(tài)總的師生互動。采用非語言行為進行的師生互動，通常都是采用面部表情、手勢等來傳遞、交流相關(guān)教學信息的，不僅對傳統(tǒng)教學方式做出了進一步改革與完善，也有效增強了學生的理解能力。在運用這種教學方法過程中，教師應對學生的具體學習情況進行提前了解，并及時、有效的調(diào)節(jié)課堂教學中存在的問題，并針對采用的教學方法、進而制定出完善的課程方案。對于學生回答的各種問題，教師可以采用恰當?shù)闹w語言給出評價，如，點頭代表學生給出的是正確答案，而搖頭則代表錯誤。另外，可以采用嗅覺模態(tài)來實現(xiàn)互動。比如，在對各種味道進行講解過程中，教師就可以選擇一些具有較大氣味的食物讓學生去聞，加深其感知能力，以此來增強課堂教學效果[3]。

二、師生互動過程中應注意的幾點問題

首先，對于大學英語教學來講，多模態(tài)教學教學作為重要的教學理念，教師應對其做出詳細、全面的了解，從而真正實現(xiàn)對多種模態(tài)教學工作的高效協(xié)調(diào)、科學整合；其次，應結(jié)合具體情況，將師生互動科學融入到大學生英語課堂的各個教學環(huán)節(jié)中，并全面呈現(xiàn)出對英語課文的細致分析，從而對英語各環(huán)節(jié)的高效處理做出進一步強化；再者，在實際應用過程中，教師應結(jié)合具體情況，對多模態(tài)教學做出科學調(diào)整，以此來避免出現(xiàn)更多誤區(qū)，在實現(xiàn)綜合運用的同時，對多種模態(tài)間的關(guān)系做出科學處理；最后，應多為學生創(chuàng)造與教師互動交流的機會，在增強其英語學習興趣與信心的基礎(chǔ)上，促進學生實踐操作能力逐步提升。

總之，大學英語教師應正確認識到加強多模態(tài)課堂教學中的師生互動，對增強課堂教學效果，促進學生英語綜合應用能力逐步提升等方面的重要性。在日常教學中，應結(jié)合當前教學現(xiàn)狀，以及學生認知發(fā)展需求，探究出更加新穎、多樣化的教學模式，從而促進課堂教學效果的不斷增強。

參考文獻

[1]周煥靈.多模態(tài)大學英語課堂教學中的師生互動[J].教學研究，2012，35（2）：96-99.

[2]王坤，肖燕，劉悅等.多媒體環(huán)境下的多模態(tài)大學英語課堂教學模式研究[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2013，（1）：86-88.

[3]李菁菁.多模態(tài)話語理論在英語分級教學中的應用——以大學英語課堂教學為例[J].長春師范學院學報：人文社會科學版，2012，31（10）：177-179.