一、問題的發(fā)現(xiàn)

筆者曾對所任教的某財會班（共50人）剛上課時做了一次調(diào)查，內(nèi)容是“你現(xiàn)在正在思考什么問題？”統(tǒng)計歸納如下：上節(jié)課所講內(nèi)容10人，占20%；停留在課間與同學(xué)聊天內(nèi)容20人，占40%；思考其它問題12人，占24%；頭腦一片空白8人，占16%。如果不改變這種狀況，長此以往，必然會影響課堂教與學(xué)的效果。如何讓學(xué)生更快進(jìn)入課堂、消除干擾學(xué)生的不良狀態(tài)呢？導(dǎo)入！

二、解決的策略

近年來筆者結(jié)合自己財會專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，琢磨出了一些實(shí)用有效的新課導(dǎo)入策略，現(xiàn)以《基礎(chǔ)會計—會計平衡公式》的同課異構(gòu)為例闡述以下幾種課堂導(dǎo)入策略。

1.以情動情，激趣導(dǎo)入

感人心者莫先乎情，能撥動學(xué)生情感的導(dǎo)入設(shè)計是充滿吸引力的。導(dǎo)入并不是簡單的教法問題，也不是簡單的教學(xué)技能，而是一種教學(xué)理念支配下的教學(xué)方式。[2]新課程理念下導(dǎo)入教學(xué)的魅力在于感召力，能最大限度引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，拉近師生之間的心理距離，為新課學(xué)習(xí)調(diào)整最佳心理狀態(tài)。因此，在財會導(dǎo)入教學(xué)中教師要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)入設(shè)計盡可能的貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主體多采用學(xué)生喜聞樂見又熟悉的企業(yè)廠名、學(xué)生的姓名，業(yè)務(wù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)得更有血有肉，盡可能更詳細(xì)，具體到什么設(shè)備、機(jī)器、材料。這種形象化、生活化、趣味性的導(dǎo)入設(shè)計，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，情動才能腦動，當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣之時，正是引入新課之機(jī)。

課堂實(shí)錄一：教師（帶著親切的微笑）說：“同學(xué)們有沒有自己創(chuàng)業(yè)的夢想呢？”學(xué)生頓時興奮起來，教師馬上因勢利導(dǎo)：“現(xiàn)在老師向同學(xué)們介紹我校04財會畢業(yè)生李華創(chuàng)業(yè)故事。”學(xué)生興趣盎然，激動興奮的表情在他們臉上蕩漾。師（在課件上打出李華公司實(shí)景照片）：“李華07年在溫州數(shù)碼城創(chuàng)辦一家電腦公司，自己出資6萬元，又向銀行借入1年期的借款4萬。為開展經(jīng)營購置了辦公用品，電腦設(shè)備，元器件等，剩余現(xiàn)金銀行存款作為流動資金。請問：本案例中包含了哪幾項(xiàng)會計要素？這些會計要素存在什么關(guān)系就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《會計平衡公式》。”由此引入本節(jié)課課題，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引人入勝，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航！

2.開啟思維，設(shè)疑導(dǎo)入

“學(xué)成于思，思源于疑”，思維是智力的核心，學(xué)生在課堂上只有積極思考，才能促進(jìn)感知，而課堂導(dǎo)入的巧妙設(shè)計就是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的一顆火種，通過層層設(shè)疑導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入新課學(xué)習(xí)。導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否使學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，是導(dǎo)入成敗的關(guān)鍵所在。

課堂實(shí)錄三：教師課件打出案例，提出問題設(shè)置懸念：（1）張平創(chuàng)辦了一家電腦公司，自己投資10萬，購置了辦公用品，電腦設(shè)備，元器件等，剩余現(xiàn)金銀行存款作為流動資金。問題一：該例中涉及什么會計要素，會計要素間存在什么關(guān)系？（2）開業(yè)不久，張平看準(zhǔn)市場行情，準(zhǔn)備新購一批電腦元件，因資金不足向銀行貸款5萬。問題二：此時涉及什么會計要素，會計要素間又會存在什么關(guān)系呢？（3）之后公司將所購電腦元件轉(zhuǎn)手，獲利2元，存入銀行。問題三：此時涉及什么會計要素變化，會計要素間又是什么關(guān)系呢？

通過層層設(shè)疑導(dǎo)入，留下布白，激活學(xué)生思維，使學(xué)生迫切想在新課學(xué)習(xí)中尋求理想的答案，最終產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的思維樂趣。

3.引起注意，直觀導(dǎo)入

夸美紐斯說“一切知識都是從感官開始的”。 [4]財會專業(yè)課程理論性強(qiáng)，概念抽象，如果上課依始直接進(jìn)行深奧的理論講解，對剛從初中升上來的，從未接觸過企業(yè)和經(jīng)營、核算的中職生來說理解是相當(dāng)困難的。因此，在導(dǎo)入時可通過圖片、圖表、實(shí)物等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，化抽象為具體，引起學(xué)生對即將講授內(nèi)容的關(guān)注。

課堂實(shí)錄四：開始上課，教師將一個物理天平放在講臺上。學(xué)生（愣了一下，注意力全都集中到講臺上）充滿好奇地問：“老師，今天上什么課？”師（笑而不答，故做神秘）：“大家注意看我的演示。”學(xué)生樂了：“天平的平衡原理，跟會計有什么關(guān)系呀？” 教師引入：“會計原理中也有一個類似的規(guī)律，會計要素間也存在這樣的平衡關(guān)系。即我們今天要學(xué)習(xí)的《會計平衡公式》?！边@個演示不但是個好的開講，將學(xué)生的注意力吸引到了新課的學(xué)習(xí)上，為學(xué)習(xí)會計平衡公式提供了最直觀的感性認(rèn)識。

三、實(shí)踐的思考

第一：擺正局部與整體的關(guān)系。課堂教學(xué)過程是一個整體，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是其中一部分。教師設(shè)計導(dǎo)入一定要服從于人、服從于課的整體結(jié)構(gòu)。有利于教學(xué)過程的最佳運(yùn)行，有利于發(fā)揮課的整體功能，并為全課的最佳效益奠定基礎(chǔ)。因此中職財會課堂教學(xué)無論采用什么導(dǎo)入策略，都要簡明扼要，講究實(shí)效，力爭用較少的時間實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的導(dǎo)入，并將導(dǎo)入內(nèi)容貫穿始終，做到前后呼應(yīng)。導(dǎo)入只是一個開頭，它的作用是為教與學(xué)打開思路，如果脫離課堂整體，即使是再精彩的導(dǎo)入也失去它應(yīng)起的作用，這是不可取的。

第二：擺正熱烈和凝重的關(guān)系。上述課堂導(dǎo)入策略強(qiáng)調(diào)課堂氣氛，但需注意的是單純熱烈的課堂氣氛，反而會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生為無關(guān)的事物所陶醉，從而影響對教學(xué)內(nèi)容的感知和理解，影響課堂實(shí)效；因此在設(shè)計導(dǎo)入時，首先應(yīng)該適應(yīng)課題即定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生、教材、教師的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計出合適的導(dǎo)入，使導(dǎo)入即有熱烈的課堂氣氛，又能使學(xué)生在熱烈中沉靜下來進(jìn)行思考。

總之，教學(xué)相長，以學(xué)為本；教學(xué)相促，以學(xué)為根；教學(xué)相益，以學(xué)為源；教學(xué)相鑒，以學(xué)為鏡；導(dǎo)入的有效性在于是否使學(xué)生進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。只要教師匠心獨(dú)運(yùn)，做到因“文”而異，因“人”而別，循“情”而變，循“需”而發(fā)，設(shè)計出新穎而實(shí)效的導(dǎo)入，使中職財會課堂教學(xué)進(jìn)入最佳境界！