【摘 要】我國不僅人口基數(shù)大，而且民族眾多。促使各民族間和諧相處一直以來都是確保我國社會經(jīng)濟、文化和科學技術快速發(fā)展的重要保障。在漢族和少數(shù)民族相處的過程中，最容易出現(xiàn)沖突的部分就是文化沖突，而教學作為可以影響民族文化的關鍵因素，本文以新疆地區(qū)為例，通過該地區(qū)維漢雙語教學問題的分析，從而就解決雙語教學主要問題的措施進行細致的研究。

【關鍵詞】維漢雙語教學 問題 解決措施

由于近些年我國新疆地區(qū)內部一直都不是十分的穩(wěn)定，所以，加強該地區(qū)漢族與少數(shù)民族間的文化溝通交流便變得十分的重要。人口作為該地區(qū)重要的注冊組成部分，所以，相關人員在對該地區(qū)人口展開教育教學的過程中，應該盡可能利用維漢雙語教學模式，以此來加強該地區(qū)少數(shù)民族同漢族居民之間的溝通交流，推動地區(qū)民族與社會和諧，確保該地區(qū)社會穩(wěn)定。

一、維漢雙語教學存在的問題

1.新疆地區(qū)師資力量十分薄弱

對教學工作來講，教師本身的工作水平不僅是影響其教學進程的關鍵因素，還是決定教學質量高低的主要因素。就我國來看，因為維漢雙語教學在我國的發(fā)展時間相對較短，所以，在展開雙語教學的過程中缺乏專業(yè)的教育人才做支撐。與此同時，由于現(xiàn)階段我國負責雙語教學的教師隊伍中教師間的素質具有一定的差異性，其中部分教師其本身只會一部分的漢語或者是維語，這就在一定程度上對維漢雙語教學的展開造成了阻礙。此外，由于受地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，使得我國新疆地區(qū)在展開維漢雙語教育的過程中，其教師隊伍的建設也不是十分的完善，部分地區(qū)還會因為缺少掌握雙語的教師，而無法展開雙語教學工作。這樣一來，不僅無法滿足雙語教學的要求，還不利于雙語教育在我國日后的發(fā)展。

2.當前維漢雙語教學模式較為單一

同其他類型和科目的教學工作來看，維漢雙語這種教學模式在我國展開的時間相對較短，相關教育教育理念、方式和手段的發(fā)展還不是十分的健?，F(xiàn)階段，大部分地區(qū)在展開維漢雙語教學時依舊是在沿用傳統(tǒng)的文化教學思想和模式，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農牧地區(qū)的中小學更是因為受到本身經(jīng)濟發(fā)展水平較低這一因素的影響，而往往只是采用單項式這一種教學模式。與此同時，在部分地區(qū)，因為參與維漢雙語學習的漢族和維族學生在日常生活中對維語或者是漢語的接觸較少，對本地區(qū)傳統(tǒng)文化的保護意識相對較強，所以，如果想要在這種地區(qū)施行維漢雙語的教學模式，相關學校領導者和教師就不能夠只采用單一的教學模式和手段，而是要使用不同類型的教學方法，從而確保在不會引發(fā)民族沖突的前提下，實現(xiàn)維漢這兩個民族間文化的大交融。

二、解決雙語教學問題的具體措施

1.加強雙語教學師資隊伍的培養(yǎng)力度

就當前我國維漢雙語實際教學情況來看，因為負責該項教學工作的教師隊伍力量相對較為薄弱，能夠滿足雙語教學要求的教師數(shù)量較少，這就在一定程度上對維漢雙語教學展開帶來了極大的阻礙。為了能夠有效的解決這一問題，部門師范類院校或者是設置了師范專業(yè)的學校應該要專門設立一個負責教授不同類型雙語教師的專業(yè)科目，這樣不僅可以緩解和解決專業(yè)雙語教師數(shù)量較少的問題，還能夠讓其所在地區(qū)的雙語教師在課余時間來到這些專業(yè)中進一步完善自我。此外，當前對于維漢雙語教育進行研究的專家學者雖然在教育理論方面已經(jīng)取得了一定的研究成果，但對于實際的教育教學情況和教學需要方面的研究卻還存在著一定的空缺。對此，相關人員需要加強對提升雙語教師教學能力和教研能力的研究，以便能夠進一步的提升其整體的教育教學質量。

2.施行分層式的雙語教學模式

同一些社會經(jīng)濟相對較為發(fā)達的地區(qū)相比，我國大部分農牧區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)中的維族教師本身的漢語基礎相對較弱，學生知識基礎較差。因此，如果雙語教師在這些地區(qū)展開維漢雙語教育教學的過程中，采用的依舊是發(fā)達地區(qū)使用的教學方法，或者是傳統(tǒng)的教學手段，就會導致這些地區(qū)學生學習起來較為吃力，無法達到預期的教學效果，造成雙語教學模式無法在相對較為貧窮落后的地區(qū)展開。對此，在日后展開雙語教學的過程中，相關教育部門管理者和教師需要注重地區(qū)間教學的差異性，針對不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和雙語教學的展開情況，展開分層式的教學方式。即在發(fā)達地區(qū)使用多樣性的教學手段和模式，在貧困地區(qū)盡可能的放緩雙語課程教學速度，從而確保所有的學生都能夠跟得上教學進度，提升教學效率，確保教育部門制定的教學目標可以被順利完成。

總而言之，促進民族團結是保持國家經(jīng)濟繁榮，促進社會穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎。而雙語教學作為維系漢族同其他少數(shù)民族建立友好文化交流關系的重要紐帶，施行維漢雙語教學，不僅可以促進維漢之前的文化交流和溝通，還能夠有效的消除兩個民族在文化認知上存在的誤區(qū)，緩解維漢民族矛盾，提升民族穩(wěn)定性。

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