【摘 要】習(xí)總書記的語言常用形象的比喻、群眾熟悉的俗文俚語、流傳廣泛的詩文，平實中蘊含著大智慧，更有一種透徹、直指人心的力量。高校思修課教學(xué)語言應(yīng)該借鑒習(xí)總書記的語言風(fēng)格和特色，讓教學(xué)語言在樸實中更生動、形象，在學(xué)生喜聞樂見中入耳入腦入心。

【關(guān)鍵詞】習(xí)總書記的語言特點 高校思修課 教學(xué)語言 啟示

習(xí)總書記的講話充滿吸引力、感染力、感召力，形成獨特的語言風(fēng)格。了解和學(xué)習(xí)借鑒這種語言風(fēng)格和特點，對于提高高校思修課課堂語言魅力很有幫助。

一、習(xí)近平總書記的語言風(fēng)格、特點及啟示

1.習(xí)總書記的語言特點和語言風(fēng)格

習(xí)總書記常用打比方、講故事的方式闡述深刻的道理，用大白話、大實話等俗文俚語來釋疑解惑，用中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)元素來提綱挈領(lǐng)、縱橫捭闔。形成了獨特的富有個性化的語言風(fēng)格，展現(xiàn)出鮮明的話風(fēng)和語言特點。這些語言風(fēng)格和特點，概括起來主要有：

第一，善于用講故事、舉事例的方式來引起共振、促成共識。習(xí)總書記的講話，最常用的就是打比方、講故事的方式闡述深刻的道理。通過故事來講理，讓事實來說話，讓事例來說明，不僅生動有趣、鮮活實在，而且有很強的說服力和宣傳效應(yīng)。

第二，平實無華接地氣。善于用大白話、通俗易懂的群眾語言深入淺出的解惑釋疑。習(xí)總書記講話，一個鮮明的特點是口語化、接地氣。他常用普通干部群眾聽得懂、記得住充滿濃厚生活氣息很直撲、簡單的大白話、大實話來表達思想，一些耳熟能詳?shù)拿耖g諺語、歇后語、網(wǎng)絡(luò)流行語經(jīng)常出現(xiàn)在他的講話中。這些都是很接地氣的群眾語言，通俗易懂，口語化味道很濃，與那些人們反感的大話、套話、空話和“官話”完全不同。可以說，習(xí)總書記講話的語言風(fēng)格一個顯著特征，就是用一種群眾易于接受的方式來表達，從而使講話非常接地氣。

第三，言簡意賅。習(xí)總書記在講具體的事時常用比喻、用直撲的大白話，但在表達思想、總結(jié)經(jīng)驗、歸納事物等方面，也很善于用凝練的話語提綱挈領(lǐng)。比如他用“6個時間段”來高度概括500年來社會主義思想發(fā)展歷程。用“集中體現(xiàn)為完成和推進了3件大事”來高度概括中國共產(chǎn)黨92年的光輝歷程，用“真、實、親、誠”四個字高度概括中非關(guān)系等等。

第四，高屋建瓴但不居高臨下，體現(xiàn)出親和、溫和、隨和話語特征。習(xí)總書記常用一些近乎嘮嗑、拉家常似的聊天、談心式話語觸及人的心靈，讓人倍感親切和溫暖，不經(jīng)意中感化人、教育人和引導(dǎo)人。這種語氣特點在十八屆中央政治局常委與記者見面會的講話中體現(xiàn)得非常明顯。

第五，善于從古今中外優(yōu)秀文化元素中廣征博引、縱橫捭闔。習(xí)總書記講話中常引用古今中外的詩句、格言、警句。如他用著名學(xué)者王國維關(guān)于治學(xué)的三種境界來論述理論學(xué)習(xí)也要有“望盡天涯路”的追求，有耐得住“昨夜西風(fēng)凋碧樹”的清冷和“獨上高樓”的寂寞等。類似例子還有很多。正是這種旁征博引，使語言表達更生動更深刻，使聽者有登高望遠的感覺。

第六，抒情懷，懂國情民情，展現(xiàn)真性情。習(xí)總書記的講話能引起強烈共鳴，產(chǎn)生巨大反響。一個重要的原因就是他常用詩一般的語言表達真情實感。情感是交流最重要的交際力量，情感相通才能更好交流。習(xí)總書記的講話總是充滿真情實感，或是個人情懷，或是家國情懷，這使他的講話能活起來，有靈氣。加之習(xí)總書記非常了解實際，深諳國情黨情民情，講問題、擺現(xiàn)象敢于面對現(xiàn)實，一針見血，振聾發(fā)聵，能引起強烈共鳴。

此外，習(xí)總書記的肢體語言和語態(tài)也很有感染力。他最突出的肢體語言就是淡定從容、沉穩(wěn)大氣，這在他的手勢中表現(xiàn)尤其明顯。而他說話的語氣語速語調(diào)有比較特殊的節(jié)奏感、韻律感，時而深沉，時而平和，時而鏗鏘有力，緩但不滯，穩(wěn)而不停，平而不淡。

2.習(xí)總書記語言魅力帶來的啟示

語言是最重要的交流工具，其能力大小主要取決于閱讀，取決于思想認識，取決于表達方式等。幾方面突出的人才能有好的語言駕馭能力。習(xí)總書記以其豐富的知識，深刻的思想認識，表現(xiàn)出高超的語言藝術(shù)魅力。所以，知識的積累和理論學(xué)習(xí)對于提高語言能力是必備的基礎(chǔ)條件。高校思修課教師必須在這兩方面下功夫，打好提高語言藝術(shù)魅力的基礎(chǔ)。

語言魅力與語言的表達方式密切相關(guān)。習(xí)總書記的講話用的最多的是比喻，這些比喻貼近生活貼近實際，生動形象，群眾聽得懂，聽得進，很容易產(chǎn)生認同和共鳴。

千言萬語總關(guān)情。常言道，言為心聲。習(xí)總書記語言力量的源泉來自負責(zé)任的大國情懷，來自實現(xiàn)中國夢的政治情懷，來自實干興邦的施政情懷，來自對人民群眾的深厚情感。那種“無情”的語言，很難打動聽眾。

習(xí)總書記的語言以情為基礎(chǔ)，以哲理為靈魂，把事例和文采結(jié)合起來，使他的講話既有很強的親和力和感染力，又有很強的穿透力和沖擊力。群眾愛聽、愿聽，能入耳入腦入心入神。

二、高校思修課教材在語言表達上存在的問題

現(xiàn)在使用的全國高校思修課教材已經(jīng)過多次修訂，體系和內(nèi)容應(yīng)該說都比較成熟和完善了。但每當(dāng)我使用這本教材的時候，總感覺從現(xiàn)實社會走進了書本，從真實的世界和生活中走進了一個模擬的世界和生活中。為什么會有這種感覺，最主要的原因就是教材在語言表達上與現(xiàn)實存在很大的距離感。教材語言與貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生有很大差距。教材的理論闡述是比較透的，邏輯性也比較強。但這種說理和推理，大多是從理論到理論，從邏輯到邏輯。教材使用的很多語句都是概括性的，離讓受眾愛聽、想聽、聽得進、記得住差太遠。

2010版的教材曾配套一本教學(xué)案例，就當(dāng)時情況看，實事求是講有不少案例很好可以為課堂教學(xué)用。時至今日，有一些案例已經(jīng)落后于時代發(fā)展，跟不上改革開放的推進步伐，與社會主義核心價值觀的要求不相適應(yīng)。還有一部分案例，雖然是比較典型的，但離現(xiàn)實比較久遠，僅使用這些例子來說現(xiàn)實之理，還是存在距離感，說服力不夠。因為今天的生活環(huán)境、面臨的社會問題已經(jīng)與事例產(chǎn)生的時代有了很大不同，想用那個時代之矛破解今天之盾，顯得有些力不從心。比如，在講到愛國主義與經(jīng)濟全球化這個問題時，教材使用的是錢學(xué)森的例子。用這個例子來說明經(jīng)濟全球化下，科學(xué)無國界但科學(xué)家有國籍，科學(xué)使用有國界。以此來推進說明在經(jīng)濟全球化下仍然要講愛國主義之原因所在。事例用在了恰當(dāng)?shù)牡胤?，也有比較好的說服力。但這個小學(xué)、中學(xué)一直都在講的愛國主義事例，對于大學(xué)生來講，真的就能讓他們從內(nèi)心完全認同教材的觀點。要是這樣，大學(xué)生的思想教育也太簡單容易了。最大的問題在于，事例產(chǎn)生的時代與現(xiàn)實社會人們的價值觀有了巨大差異。那個時代人們思想單純，價值觀也很單一。今天卻是思想多樣、價值觀多元的時代，僅用這樣一個事例來說明經(jīng)濟全球化下愛國主義不過時，知識分子應(yīng)該怎樣愛國，顯然是無法達到預(yù)期教育目的的。

特別要注意的是，案例教學(xué)目的在于以案說理，增強理論說服力，避免空泛的理論說教。這雖然有利于增強語言的生動性和說服力，但如果語言表達的方式欠佳，效果會大打折扣。這就是為什么不同的老師，講同樣的問題，用同樣的例子，語言效果卻不一樣的原因。如果按教材比較呆板、拘謹、很規(guī)范化的語言表達，語言的生動性就會明顯下降。

三、習(xí)總書記語言力量啟示與高校思修課教學(xué)語言說服力

1.他山之石，可否攻玉

學(xué)理論、用理論，最重要的是一定要結(jié)合實際，切忌生搬硬套、機械地套用。這里的實際至少應(yīng)該包括國情、社會、文化、針對的具體問題和受眾對象。他山之石，能否攻玉，還取決于兩者之間有否聯(lián)系。如果事物之間有共性之處，別人的經(jīng)驗，相關(guān)的理論是可以互鑒互學(xué)的。

習(xí)總書記的語言很多是說理教育人的，還有一些是對社會問題、社會現(xiàn)象、事物的論述和分析，毫無疑問與高校思修課在語言表達方面有很多共性之處。因此，高校思修課在語言運用及語言表達方式等方面可以借鑒習(xí)總書記的語言特征。

2、他山之石，如何攻玉

第一，情為基礎(chǔ)，言為心聲。習(xí)總書記的語言充滿魅力，離不開一個情字。他的講話中充滿了對國家、民族、群眾的情感，所以說語言魅力的基礎(chǔ)離不開一個情字。作為教師，必須有愛生之情，敬業(yè)之情。如果連這個起碼的條件都不具備，僅想通過什么語言技巧來提高語言魅力，是很難真正打動人心的。

第二，貼近實際。習(xí)總書記語言魅力離不開生活、離不開現(xiàn)實社會、離不開群眾，概括講就是貼近實際。站在習(xí)總書記的角度看，考慮的實際恐怕主要是國情、社情和民情。作為教師，任何課堂教學(xué)語言要想產(chǎn)生好的說服力，必須貼近實際。在這里，貼近實際至少應(yīng)該包括：貼近授課對象，本科生還是高職生或其它類學(xué)生。由于學(xué)生的層次不同，文化基礎(chǔ)差別較大，教學(xué)要求有區(qū)別，語言表達上必須有人的針對性；貼近生活。生活應(yīng)該是多方面的，但這里主要是大學(xué)生活及社會生活；貼近現(xiàn)實。理想信念都源于現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的語言容易假、空。貼近實際還強調(diào)距離上盡可能離學(xué)生近，比如舉例，同樣素材近的比遠的好。筆者曾用過一個發(fā)生在南寧的上了央視的關(guān)于青少年網(wǎng)癮的例子，其課堂反響明顯好于非屬地類似案例。原因就是學(xué)生更喜歡看和聽發(fā)生在身邊的事例。這其實也是貼近實際的更細化體現(xiàn)。

第三，靈活運用和借鑒語言技巧。習(xí)總書記說話，用得最多的是引用，其次是提煉和概括，還經(jīng)常引用詩文、俚語等，形成特有的語言風(fēng)格。文采是語言運用的關(guān)鍵，不管什么樣的語言魅力，離不開事、情、理、文。事即事例，情即情感，理即哲理，文即文采。其中，情感是基礎(chǔ)，已有前述。事例就是舉例、案例、打比方。理強調(diào)說話要有哲理，符合邏輯思維和推論。文采則是語言運用好的關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)習(xí)總書記的語言風(fēng)格和特點，借以用于思修課的課堂教學(xué)語言，不能簡單套用，而是要找出兩者之間相通之道和共性之處，結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生層次類型、結(jié)合現(xiàn)實與生活，找到合適的例子，采用合適的語氣、語速和恰當(dāng)?shù)恼Z言表達方式，如此才能提升思修課的課堂語言魅力，增強教學(xué)語言的吸引力、感染力和感召力。

參考文獻

[1]《平易近人—習(xí)近平的語言力量》[M].上海交通大學(xué)出版社，2015.

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