小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)各種狀態(tài)，有喜歡學(xué)的，也有厭學(xué)的。筆者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生而言，眾多學(xué)科中比較難理解的就是較為抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科。源于對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，很多學(xué)生患上了數(shù)學(xué)厭學(xué)癥。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，克服數(shù)學(xué)厭學(xué)癥，已成為廣大數(shù)學(xué)教師面臨的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)厭學(xué)的具體表現(xiàn)

有數(shù)學(xué)厭學(xué)癥的學(xué)生主要有以下表現(xiàn)：學(xué)生害怕見(jiàn)到數(shù)學(xué)老師，無(wú)法正常參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，或者是上數(shù)學(xué)課時(shí)嗜睡。這種看起來(lái)毫無(wú)根據(jù)的害怕或者不感興趣，往往會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生一系列逃避上數(shù)學(xué)課的行為。他們會(huì)因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)課聽(tīng)不進(jìn)去而產(chǎn)生厭學(xué)，會(huì)以各種借口不去學(xué)校；如果家長(zhǎng)強(qiáng)行逼迫，他們就會(huì)又哭又鬧，從而加重害怕心理；如果學(xué)生呆在家里，情況則會(huì)好轉(zhuǎn)。這種現(xiàn)象說(shuō)明：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)行為可能直接與學(xué)校有關(guān)。教師有必要弄清楚是什么原因?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)厭學(xué)癥。

數(shù)學(xué)厭學(xué)的成因

筆者認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)厭學(xué)癥的原因有很多：可能是學(xué)生在上課期間，自控能力較弱，在老師講課時(shí)沒(méi)有專心聽(tīng)，導(dǎo)致課后做題過(guò)程出現(xiàn)困難，不及時(shí)改正，致使問(wèn)題積累得越來(lái)越多；也有可能是學(xué)生與周圍的同學(xué)、老師關(guān)系處理不好，上課缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有興趣。除了學(xué)校的原因，還有可能與家庭教育有關(guān)。有時(shí)是父母要求太嚴(yán)格，太急于求成，發(fā)現(xiàn)孩子數(shù)學(xué)方面是弱項(xiàng)，不是詢問(wèn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因，而是買各種資料，讓孩子在課余時(shí)間不停地做題；甚至在不會(huì)做或者考試成績(jī)沒(méi)有提高的情況下，會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵，導(dǎo)致其心理出現(xiàn)陰影，反而更加害怕數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步加劇學(xué)生的數(shù)學(xué)厭學(xué)癥狀。

從學(xué)校和家庭兩方面改進(jìn)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)任何一門學(xué)科的接受與理解程度都是有限的，他們或許在數(shù)學(xué)方面有一定困難，但可能語(yǔ)文學(xué)得很好。所以，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，只要看到學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，就要鼓勵(lì)他們，肯定他們。針對(duì)有數(shù)學(xué)厭學(xué)癥的學(xué)生，應(yīng)該從多方面進(jìn)行幫扶。

課堂上要多關(guān)注 對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師在課堂要多給予關(guān)注，不僅要做到口頭對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，更重要的是多讓孩子展示、練習(xí)。教師要懂得因材施教，根據(jù)不同學(xué)生，布置不同程度的練習(xí)題，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)厭學(xué)學(xué)生，要先從簡(jiǎn)單入手，讓學(xué)生先有一定的信心，不用急于追趕優(yōu)等生。在做題過(guò)程中，教師要做到及時(shí)巡視和即時(shí)講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題過(guò)程中的問(wèn)題，要耐心講解，讓他們從實(shí)際中真正解決自己遇到的問(wèn)題，并且多讓他們上臺(tái)展示自己的成果，給全班同學(xué)講解。這樣，這些學(xué)生不僅能得到老師的肯定，同時(shí)還能得到其他同學(xué)的肯定；長(zhǎng)此以往，他們會(huì)在課堂上積累更多的信心，學(xué)習(xí)困難也會(huì)迎刃而解。

課后也要多輔導(dǎo) 在課堂上的教學(xué)關(guān)注，對(duì)于有數(shù)學(xué)厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要放更多的時(shí)間和精力在他們身上。課堂更多的是對(duì)全體學(xué)生的提升，留給數(shù)學(xué)厭學(xué)的學(xué)生展示和思考的時(shí)間畢竟有限，所以，教師在課余時(shí)間要多花心思在他們身上，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，真正了解他們需要的是什么。教師可以在作業(yè)批語(yǔ)中多用“進(jìn)步很快”“你真棒”“要加油”之類的話語(yǔ)。更多的時(shí)候，可以把學(xué)生叫到自己的辦公室，了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況，和同學(xué)之間的相處關(guān)系如何，家庭環(huán)境如何，在此基礎(chǔ)上再去詢問(wèn)學(xué)生一節(jié)課的收獲，用這種方法可以緩解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，同時(shí)也能讓學(xué)生信任老師、理解老師。之后，再講解學(xué)生迷惑的地方，他們才能專心去聽(tīng)講。當(dāng)然，教師也要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置幾個(gè)作業(yè)，要求當(dāng)場(chǎng)完成，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)糾正，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的重視和關(guān)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐步提高，從厭學(xué)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g。

家長(zhǎng)也要關(guān)心和理解 有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注太少，甚至聽(tīng)之任之。溺愛(ài)往往使孩子未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求太嚴(yán)格，發(fā)現(xiàn)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)下滑，不與孩子尋找原因，一味讓孩子做題。這不但沒(méi)有解決問(wèn)題，反而讓孩子更加厭煩。作為家長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后，第一時(shí)間要與孩子溝通，了解最近的心理狀態(tài)，然后要和教師交流，共同尋找孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因，然后對(duì)癥下藥，多鼓勵(lì)孩子，給予信心。在家庭中，家長(zhǎng)要多給孩子關(guān)懷，讓他們體會(huì)到父母對(duì)自己的重視、理解和關(guān)愛(ài)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要給予更多的鼓勵(lì)，陪孩子一起解決問(wèn)題、共同學(xué)習(xí)，給孩子一個(gè)正確的人生觀，使其在家里也能感到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于數(shù)學(xué)厭學(xué)的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，更多的是要去關(guān)心他們，理解他們。這些學(xué)生不是真正的厭學(xué)，而是基于某些原因?qū)W(xué)數(shù)學(xué)暫時(shí)失去興趣。教師和家長(zhǎng)要做的就是陪伴他們，讓他們從數(shù)學(xué)厭學(xué)情緒中走出來(lái)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)興趣，使之成為全面進(jìn)步的優(yōu)秀學(xué)生。

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（作者單位：浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)?。?/p>