作者：[英]安貝爾·艾利奧特

出版：黑龍江教育出版社

自古以來(lái)，中國(guó)人奉行“棍棒底下出孝子”。孩子犯錯(cuò)，“嚴(yán)懲不貸”，才能讓幼小的樹(shù)苗沿著“修剪”的軌跡繁茂參天。即使在教育理念與時(shí)俱進(jìn)的今天，老師和家長(zhǎng)們也主張?jiān)诮逃^(guò)程中，通過(guò)“強(qiáng)化”來(lái)實(shí)現(xiàn)孩子的條件反射與行為修正，從而讓他們朝著理想的、甚至是大人們預(yù)設(shè)的方向成長(zhǎng)。可是，并不是所有的孩子都“乖”，如果他們沒(méi)能達(dá)成老師家長(zhǎng)的預(yù)期，如果他們?cè)凇靶藜簟钡耐局猩L(zhǎng)出了意外的枝椏——易怒、習(xí)慣性走神、多動(dòng)、說(shuō)謊、姊妹關(guān)系異態(tài)——怎么辦？“獎(jiǎng)懲思維”是否依然具有神奇的魔力？

作者給出了這個(gè)問(wèn)題的答案：“移情行為管理”。即通過(guò)移情來(lái)治愈孩子們的“不乖”，依“癥結(jié)”而“下藥”?！耙魄楣芾怼保煌凇蔼?jiǎng)懲思維”的一味鼓勵(lì)或直接否定。它致力于從孩子行為的根源出發(fā)，了解孩子行為的原因，理解孩子，從而在互信互諒的基礎(chǔ)上搭建溝通的橋梁，通過(guò)情感的共融來(lái)引導(dǎo)孩子走出陰影、解決問(wèn)題。就作者而言，以往的“獎(jiǎng)懲思維”過(guò)分地關(guān)注了孩子行為的表象，企圖以“治表”的力度扭轉(zhuǎn)孩子的乾坤，達(dá)到“治本”的目的。顯而易見(jiàn)，這種邏輯是逆反的?！蔼?jiǎng)懲思維”雖然能起到修正行為的效果，但是問(wèn)題的根源并沒(méi)有解決，孩子只是暫時(shí)壓抑、藏匿起了他們的情感和想法，就像是長(zhǎng)好了外皮的創(chuàng)口，在將來(lái)的某個(gè)契機(jī)，皮下的炎癥還是會(huì)以某種形式表現(xiàn)出來(lái)。所以，“獎(jiǎng)懲思維”會(huì)讓孩子看起來(lái)很乖，但也許事實(shí)上他們一點(diǎn)兒也不乖，正微笑著瞧著我們收拾他們的“爛攤子”。

在本書(shū)里，作者列舉了很多常見(jiàn)的青少年問(wèn)題，譬如：孩子們由于對(duì)關(guān)注和依戀的需求而觸發(fā)的各種行為，孩子的暴怒、多動(dòng)傾向，孩子容易走神的現(xiàn)象，習(xí)慣性說(shuō)謊，青少年性行為以及孩子們姊妹關(guān)系異態(tài)等現(xiàn)象。對(duì)每一種問(wèn)題，作者都通過(guò)詳實(shí)、具體的案例予以說(shuō)明，并囑托家長(zhǎng)在該種案例下應(yīng)該給予的反饋與回應(yīng)。作者希望這本書(shū)能解決千千萬(wàn)萬(wàn)家長(zhǎng)頭疼的難題，希望家長(zhǎng)能理解孩子，能耐心地去尋找孩子問(wèn)題行為的癥結(jié)，能抑制住家長(zhǎng)們自己的負(fù)面情緒，給予孩子移情的同時(shí)，真正和孩子構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系。

從這個(gè)意義而言，該書(shū)是寫(xiě)給全世界“不乖”孩子的家長(zhǎng)的寶典，讓家長(zhǎng)和教育者重新去審視他們的教育理念與教育方式，試圖以一種更加人性化的、更加契合孩子心理發(fā)展規(guī)律的方式去與孩子溝通，從而手拉手引領(lǐng)孩子們告別“不乖”，走出心里那個(gè)黑暗的角落。

本書(shū)為各界專家提供了研究家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，表現(xiàn)出的行為和情感方面的障礙。每一章都關(guān)注家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的共同困境，以聯(lián)系和分析的形式提供各類快捷實(shí)用的方法。本書(shū)透過(guò)傳統(tǒng)的懲罰育兒方式，為讀者展示全新的育兒策略，并且其目的在于為成長(zhǎng)中的兒童提供解答這類問(wèn)題的解釋的幫助。本書(shū)必將成為家長(zhǎng)、社會(huì)工作者以及從事收養(yǎng)及培育兒童方面專家的得力助手。