從兩歲起，出生于湖南省華容縣的魏永康就被人稱為“神童”。因?yàn)槟赣H曾學(xué)梅從小的悉心教育，他四歲基本學(xué)完了初中階段課程，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀，在2003年7月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康，連碩士學(xué)位都沒拿到，就被學(xué)校勸退了，于是，網(wǎng)友開始紛紛指責(zé)母親的教育太急功近利。（2016年4月7日《廣州日報(bào)》）

母親在孩子的成長與教育過程中的重要作用不容忽視。一味指責(zé)母親的教育偏頗與失誤，亦不夠理性與科學(xué)。對于“神童”的沒落，更應(yīng)當(dāng)窺視當(dāng)下的教育之弊。在中科院，“神童”連基本的生活自理能力都不具備，這也是導(dǎo)致其“泯然眾人矣”的根本原因。然而，對于這位人格發(fā)展有缺陷、生活基本能力不具備的學(xué)生，又如何能夠被錄取并獲得碩博連讀的資格呢？這樣的人才選拔機(jī)制，是否生動(dòng)地詮釋了應(yīng)試教育導(dǎo)向呢？而追溯向前，“神童”之所以連連跳級(jí)，一路暢通無阻，憑的也正是其應(yīng)試的能力?？梢哉f，正是這樣的教育評價(jià)機(jī)制，造成了“神童”發(fā)展的致命缺陷，如若尋根問底，應(yīng)試教育的流毒無遺是“神童”沒落的真正根源。

什么樣人才選拔任用機(jī)制，就會(huì)產(chǎn)生什么的教育，就會(huì)造就什么樣的人才。以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，以應(yīng)試為目的的“神童”教育，失敗是必然的。如若，當(dāng)前的教育依然無視學(xué)生的個(gè)性，無視學(xué)生的綜合素質(zhì)，無視學(xué)生的全面發(fā)展，那么，這樣的教育悲劇仍然會(huì)重演。