教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：“中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分?！毙W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，是為今后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是落實立德樹人教育根本任務(wù)的需要。

近年來，北京市海淀區(qū)圖強第二小學(xué)積極引進(jìn)師資力量，建立健全心理健康教育的各項規(guī)章制度，規(guī)范和促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，努力打造學(xué)校心理健康教育文化，在心理健康教育上取得了初步的成果，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在全校開設(shè)了心理健康教育課程。第二，建立了師生心理咨詢室。第三，舉辦各式各樣的心理健康教育活動等。學(xué)校資源教室被評為海淀區(qū)優(yōu)秀資源教室。20名隨班就讀的學(xué)生（占在校學(xué)生的1%）在校享受義務(wù)教育均衡發(fā)展的陽光，學(xué)校踐行著“不讓一個學(xué)生掉隊，讓每一個學(xué)生都有進(jìn)步”的教育追求。

心理健康教育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性與受挫力。但與此同時，經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育也表現(xiàn)出一些亟待解決的問題：第一，師資比較匱乏，專任教師數(shù)量不足；第二，教師的專業(yè)水平有待提高；第三，教師自身的心理素養(yǎng)急需提升；第四，課程體系建設(shè)有待進(jìn)一步完善；第五，家長對心理健康教育的認(rèn)識不足?？v觀以上問題本校認(rèn)為：提升學(xué)校心理健康教育水平，關(guān)鍵是提高教師隊伍對心理健康教育重要性的認(rèn)識，提升教師自身的心理素養(yǎng)，使教師以健康的心理、陽光的心態(tài)投入到工作中，并用自己的健全人格、高尚師德教育、影響學(xué)生。

以多元培訓(xùn)促轉(zhuǎn)變

學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的情況下，聘請了一名心理專業(yè)、研究生學(xué)歷的教師，招聘了一名特教專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生長期在校任教，每年引進(jìn)了兩名北師大心理系研究生在校實習(xí)，暫緩了學(xué)校師資上的困難。學(xué)校對教師開展常態(tài)化的心理培訓(xùn)，著重進(jìn)行心理教育知識的科普工作。組織教師開展了“享受陽光感受快樂”心理拓展培訓(xùn)，幫助教師緩解心理壓力，舒緩工作和生活中的緊張情緒，增強了教師團(tuán)隊的凝聚力。組織開展系列心理講座，涉及教師職業(yè)倦怠的調(diào)控、兒童心理學(xué)、青春期教育、學(xué)生團(tuán)隊心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，針對學(xué)生中存在的心理問題，幫助教師們分析，給予教育策略的指導(dǎo)。這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論水平，提高了開展心理健康教育的意識和能力，并在工作中加以滲透和應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

以體驗活動促提升

學(xué)校還聘請心理專家為教師做必要的心理疏通和心理輔導(dǎo)。利用心理資咨詢室的資源，通過給教師做沙盤游戲、放松訓(xùn)練等，緩解教師的焦慮。為進(jìn)一步增強工會組織的服務(wù)功能，打造工會工作的新亮點、拓寬工會的服務(wù)領(lǐng)域，關(guān)注教師心靈成長，學(xué)校組織策劃推出“幸福教師心理沙龍”活動，每月一期，主題分別是：認(rèn)識自己、境由心生、情緒調(diào)節(jié)、減輕壓力、表達(dá)溝通、看圖認(rèn)識心理、走進(jìn)隱喻世界等，以輕松活潑的體驗式活動為主，為廣大教職工提供心理服務(wù)，構(gòu)建和諧的身心關(guān)系。在上級有關(guān)部門對教師組織心理測評之后，學(xué)校行政就上級對教師心理測評反饋的結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行分析，將測評結(jié)果分學(xué)科反饋給學(xué)科負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，并對提高教師心理健康水平和幸福指數(shù)提出管理建議，便于有針對性地開展工作。

以自我改變促發(fā)展

學(xué)校心理健康教育僅僅依靠心理教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過多種途徑營造心理健康教育的良好氛圍，班主任及各學(xué)科教師在教育教學(xué)工作中，要有意識地為學(xué)生做好服務(wù)工作，科學(xué)地認(rèn)識學(xué)生成長中的問題。因為學(xué)生的心理健康狀態(tài)是一個動態(tài)和發(fā)展的過程，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不能在教育過程中給孩子貼標(biāo)簽，這就需要教師在自身專業(yè)發(fā)展上，注重個人心理健康教育能力的提升。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力：讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)對自己的意義。教師在教授知識的過程中，要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如：認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、耐心傾聽、善于合作、按時完成作業(yè)等。引導(dǎo)學(xué)生不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變幫助學(xué)生做到“會學(xué)”“樂學(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

走進(jìn)學(xué)生心靈的能力：促進(jìn)學(xué)生的自我開放。所謂“親其師、信其道”，只有當(dāng)學(xué)生先接受教師這個人，才能接受對他的教導(dǎo)，因此教師要具備走進(jìn)學(xué)生心靈世界的能力，或者叫做與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的能力。通過對學(xué)生“喜歡什么樣的老師”的問卷調(diào)查，排在第一位的是教師要“公平、公正”，然后依次是教師要學(xué)識豐富、講課要幽默、要與學(xué)生做朋友等，可見學(xué)生喜歡的是朋友式的老師，學(xué)生希望得到教師的換位思考，得到教師無條件的積極尊重。這為學(xué)校深化師德建設(shè)提出了新的課題。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師特殊的社會角色和職業(yè)特點，決定了教師不僅要有良好的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且還要有良好的心理素質(zhì)。因此，作為一名老師，要有高尚的人格，愛心，健康的心理。學(xué)校提升教師心理素養(yǎng)迫在眉睫、任重道遠(yuǎn)。

（作者單位：北京市海淀區(qū)圖強第二小學(xué)）