在長期的教育教學實踐中，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學對于學生開展個性化學習有著較大的制約。教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確指出：要關(guān)注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進技術(shù)，構(gòu)建先進、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，促進教育內(nèi)容、教學手段和方法現(xiàn)代化。隨著近年來信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用，中學教育的現(xiàn)代化和信息化不斷得到推進。因此，如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)教育資源有效共享，適應(yīng)新課程改革要求，促進教育質(zhì)量效益提升已成為現(xiàn)代教育發(fā)展研究的新方向。圍繞信息技術(shù)與學科教學整合，結(jié)合遠程網(wǎng)絡(luò)學習的相關(guān)課題研究，建設(shè)在線學習系統(tǒng)，不斷深化現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，滿足學生個性化學習需求，構(gòu)建新型的教學模式，以適應(yīng)新課程下的教育信息化發(fā)展。

在線學習滿足個性化學習的需求

新課程強調(diào)以人為本個性化學習的需求的教學發(fā)展觀，開展個性化學習能夠貫徹以人為本的教育思想。突破傳統(tǒng)課堂教學模式的在線學習方式，非常適應(yīng)個性化學習的需求?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，但從具體應(yīng)用來看，仍主要用以輔助教學。信息技術(shù)在教學中的使用，主要是提供了優(yōu)化課堂教學的方法和技術(shù)手段，改善了教學環(huán)境和豐富了教學資源，但缺少對師生交互的支撐，缺少有利于學生綜合素質(zhì)發(fā)展的學習平臺。

因此，針對中學階段學科教學的客觀需求，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)與現(xiàn)代學習理論相結(jié)合，構(gòu)建交互式網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，給學生提供豐富的學習資源和優(yōu)化的學習情境，從而使學生在教師的指導幫助下，通過建構(gòu)獲得知識，實現(xiàn)自我主動學習的認知、情感和個性協(xié)同發(fā)展。

有效提供個性化學習內(nèi)容與模式

構(gòu)建在線學習系統(tǒng)要形成一套整體解決方案，應(yīng)用于學生在教師引導下進行各學科課程的自主學習，可以分解為多個模塊或子系統(tǒng)，主要包括以下幾個部分。

學科知識庫模塊 學科知識庫模塊是用于將各學科的學習內(nèi)容以知識點形式呈現(xiàn)，學生可以通過自由瀏覽、搜索查閱來學習。模塊是由各學科多位教師協(xié)作建構(gòu)和維護的信息發(fā)布工具及以網(wǎng)絡(luò)載體實現(xiàn)的課程軟件包，學生可以發(fā)表自己的觀點和感想。

教學資源庫模塊 教學資源庫的主要功能是提供教師對各類教學資源的收集、檢索和管理，資源類型包括媒體素材、試題練習、教案課件、文獻資料等類別。教學資源庫為其他模塊提供資源支撐，教師利用學科資源來編排學習專題、組織學習任務(wù)，學生用資源信息來完成作業(yè)、練習和研究性學習任務(wù)。

專題學習模塊 專題學習模塊是基于學科知識庫的自主學習系統(tǒng)，教師通過設(shè)置學習專題，提供針對該專題的學習目標和計劃、知識點講解、學習指引、學習素材等學習資源，提供給學生進行研究性學習實踐的學習資源和協(xié)作學習環(huán)境。

在線作業(yè)模塊 在線作業(yè)模塊提供作業(yè)發(fā)布和作業(yè)上傳功能，教師根據(jù)學生的學習情況設(shè)置不同層次要求的作業(yè)并分組發(fā)布，學生完成后及時上傳，教師可有效地追蹤學生的學習效果并提供及時反饋，適時調(diào)整教學。

輔導答疑模塊 輔導答疑模塊突出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生學習的自主性和對學習活動的參與性，強調(diào)了教師的引領(lǐng)者和幫助者的角色，能夠讓學生根據(jù)實際需要自主地與教師進行交流與探討。

練習檢測模塊 學生根據(jù)自己的學習進度和程度選擇測驗層級和內(nèi)容，檢驗自己對相關(guān)課程或知識點的掌握情況。系統(tǒng)能鑒別學生信息，有效防范舞弊行為。

學習筆記模塊 學習筆記模塊為學生在線學習時提供一個可以隨時進行學習筆記記錄、資料摘錄收藏的個人學習輔助系統(tǒng)，每個學生有獨立記錄空間。

教學管理模塊 教學管理模塊起著調(diào)配教學資源、管理教學活動和分析教學效果的重要作用。通過教學管理模塊，學生可以注冊學習課程，查詢學習情況，及時獲取學習系統(tǒng)信息推送等；教師可以制定教學計劃，設(shè)置課程和學習專題，查看學生學習檔案；管理者可以綜合管理教師、學生、學習內(nèi)容等信息，并對整個在線學習系統(tǒng)進行管理維護。

促進個性化學習評價機制的建立

新課程下的教學評價不僅注重評價學習結(jié)果，而且注重評價學生的學習過程。而在線學習系統(tǒng)的評價模塊可以促進學生、教師的發(fā)展。

過程性評價 在線學習系統(tǒng)通過整合電子檔案袋模塊和電子調(diào)查問卷模塊來達成對學習活動過程的評價。可以得出學生對教師在線教學的主觀性評價，教師也能及時了解學生的學習狀況和學習需求，從而改進教學。此外，通過對學生學習記錄的跟蹤，可以生成學習情況報告供教師調(diào)閱分析。

終結(jié)性評價 終結(jié)性評價主要針對學生的學習效果，檢測學生在經(jīng)過相應(yīng)的課程學習后所達到的知識、技能水平和情感、態(tài)度、價值觀等情況，促進學生的自我反思和能力發(fā)展。評價的重點在于促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐。

在線學習系統(tǒng)的構(gòu)建與實施

在線學習系統(tǒng)是以教學資源庫為基礎(chǔ)的，動態(tài)化的多模塊學習平臺，在學習時間、學習地點和學習內(nèi)容上使教師和學生都具有較大的自主性和選擇性。

在線學習系統(tǒng)的硬件構(gòu)建 硬件層面上，系統(tǒng)核心是學校的網(wǎng)站服務(wù)器和存儲服務(wù)器，配套以高速校園網(wǎng)和因特網(wǎng)，在學校內(nèi)以計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室為主體的公用計算機群，構(gòu)成在線學習系統(tǒng)的基本硬件系統(tǒng)。而且在當前，電子產(chǎn)品已經(jīng)普及，教師已經(jīng)試點開展的“E學習”，以ipad作為學習終端，良好的教學互動和高效的教學反饋，顯著地提高了教學效益。

在線學習系統(tǒng)的軟件構(gòu)建 軟件層面上，實現(xiàn)了以動態(tài)網(wǎng)頁與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫為核心，搭建在線學習系統(tǒng)的框架和相關(guān)軟件模塊。各模塊具備信息發(fā)布與接收，文檔上傳、下載及批閱功能，數(shù)據(jù)匯總與分析功能，登錄管理功能，實時雙向或多向交流功能等。系統(tǒng)程序在服務(wù)器運行，師生使用在線學習系統(tǒng)時操作簡單，因此技術(shù)普及性較強；同時在線學習系統(tǒng)程序模塊相對獨立，結(jié)構(gòu)清晰，學校網(wǎng)管人員和學科教師均可共同參與建設(shè)和管理，開發(fā)和維護成本相應(yīng)較低。目前，教師“E學習”試點使用的軟件，師生均能較快熟練上手。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化學習模式構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化學習模式需要根據(jù)學生的個體情況，有針對性地進行個性化的學習診斷、學習內(nèi)容的動態(tài)組織和學習策略實施。學生能夠基于個人的學習需求，實現(xiàn)個性化、自主化的學習。在構(gòu)建此模塊時注意到以下幾點：

一是明確個性化的學習需求。不同的學生產(chǎn)生的學習需求也不同。因此，需要對他們從學習目標、學習計劃、學習內(nèi)容、學習方式等多方面進行個性化的定位；二是制訂個性化的學習計劃。個性化學習計劃將使學生自主決定學習進度和學習時間；三是優(yōu)化個性化的學習內(nèi)容。學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化學習中，可以根據(jù)學習需求自主選擇學習內(nèi)容，確定學習內(nèi)容的廣度和深度，四是選擇個性化的學習方式。學生在個人自主學習的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學進行討論、交流或共同完成任務(wù)的協(xié)作學習。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化學習策略 首先，有效激發(fā)學生的學習動力，滿足學生的個性需求。個性化學習的動力基于自己的興趣愛好。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個性化學習首先要激發(fā)學生的學習興趣，通過對學生注意力的吸引、對學習自信心和學習成就感的滿足，來實現(xiàn)個性化學習的效益。

其次，有效引導網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的交互學習。在這個過程中需要消除一個誤區(qū)，就是個性化學習不等同于個別化學習，特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化學習，具有顯著的交互性。要提高個性化學習的效益，需要熟練運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種交互平臺和技術(shù)。個體之間通過網(wǎng)絡(luò)適時地交流增強學習主動性，促進個性化學習。

再次，是有效進行學生個性化學習的評價，通過在線學習系統(tǒng)的構(gòu)建，可以多種有效的手段對學生進行差異評價和個性評價，同時學生之間、家長和學生之間都可以利用此手段進行有針對性的差異評價和個性評價，起到激發(fā)學生學習動力、調(diào)整學習目標的良好效果。

個性化學習強調(diào)以人為本，面向全體學生，尊重每個學生，是教育公平發(fā)展的基點；因材施教，引導每一位學生充分全面發(fā)展。因此，構(gòu)建服務(wù)于學生、教師、學校和家庭的在線學習平臺，探索學生自主與合作相結(jié)合的學習方式，使傳統(tǒng)的灌輸型教育方式轉(zhuǎn)化為個性化、啟發(fā)式和交互式的學習活動，對于促進學生全面發(fā)展，提高學校的教學質(zhì)量和效益，以及推進教育公平都有著重要意義。

（作者單位：江蘇省揚州市第一中學）