人們常說(shuō)：“生活著是美麗的，工作著是幸福的?！弊罱P者讀了宋洪昌編寫的《名校長(zhǎng)對(duì)教育的再思考》這本書，感觸頗深。幸福是一種滿足，一種樂(lè)趣，一種堅(jiān)持，一種責(zé)任，一種愉快的心情，一種恒久的動(dòng)力。

轉(zhuǎn)變思想，提升教師職業(yè)幸福感

“人類靈魂的工程師”“無(wú)私奉獻(xiàn)的紅燭”等贊譽(yù)，使教師頭上有了一個(gè)其他行業(yè)的從業(yè)者所沒(méi)有的光環(huán)。然而“蠟燭”“春蠶”的比喻則使教師總是同“奉獻(xiàn)”緊密聯(lián)系在一起，教師要“燃燒自己，照亮別人”。由此，既然選擇了教師職業(yè)，就要無(wú)限地?zé)釔圻@份職業(yè)，無(wú)論遇到什么困難，始終在心中豎立一面旗幟，這面旗幟的名字叫做教育信仰。教育的信仰在，激情就在，創(chuàng)造就在，職業(yè)的幸福源泉就在。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的領(lǐng)路人，教師必須無(wú)限熱愛自己的職業(yè)，投入更多的愛心與熱情，才能引領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì)到教育過(guò)程中的幸福。因此，作為一個(gè)學(xué)校的管理者，要用敏銳的視角去審視身邊的教育生活，引領(lǐng)教師主動(dòng)找尋職業(yè)的幸福感，以昂揚(yáng)向上的陽(yáng)光心態(tài)投身到工作之中。具體可以從三個(gè)切入點(diǎn)著手：

一是懂得享受課堂。課堂是教師生命中最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的教師，課堂便自然是一種樂(lè)趣，更是一種幸福。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不單單只是為學(xué)生成長(zhǎng)所做的付出和教學(xué)任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

二是懂得享受學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，師生之間應(yīng)當(dāng)相互感恩和尊重。教師要有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，在校園里、課堂上，教師會(huì)用自己的眼睛注視著孩子，捕捉孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息，以調(diào)控自己的教學(xué)過(guò)程；生活中，教師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在教師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會(huì)！同樣，教師能勇于面對(duì)自己，就能保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來(lái)勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂(lè)趣和獲得新的生活體驗(yàn)。

三是懂得研究教學(xué)。教師應(yīng)從“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”；從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺?；從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯繂T”，徹底改變以往的教師為主體，確立學(xué)生發(fā)展的主體地位。同時(shí)，教師還要努力為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上充分展現(xiàn)自己的才能，這就要求教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，應(yīng)把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。

搭建幸福平臺(tái)，創(chuàng)造幸福管理

“只有幸福的老師才能培養(yǎng)、造就幸福的學(xué)生?！币尳處煾惺艿浇逃殬I(yè)帶來(lái)的幸福，就是要在思想上理解、生活上關(guān)心、發(fā)展上幫助、情感上尊重教師。

一是創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，服務(wù)于教師的專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓教師走出去學(xué)習(xí)、請(qǐng)專家進(jìn)來(lái)指導(dǎo)、組織同仁研討、展示教學(xué)成果、發(fā)展學(xué)習(xí)型研討小組等活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的提升，激起教師的幸福感。

二是立足于教師，實(shí)行換位思考。作為教學(xué)管理者應(yīng)經(jīng)?！傲⒆阌诮處?，換位思考”，要常常站在教師的立場(chǎng)上對(duì)待教師取得的成績(jī)，看重他們的勞動(dòng)成果，去捕捉他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)地、適度地加以贊賞和肯定。

三是尊重教師，創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。就是要為教師創(chuàng)造民主參與、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)；實(shí)施人性化管理，讓人性化管理激活教師創(chuàng)造的原動(dòng)力，讓教師體會(huì)到被認(rèn)可、被關(guān)愛、受尊重的幸福感。此外，還可以通過(guò)為教師職工送上生日蛋糕、慰問(wèn)生病家屬和父母、關(guān)愛哺乳期教師等形式，讓教師產(chǎn)生歸屬感，進(jìn)而提升工作的幸福感。

以師為本，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)

一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好與壞，教師是其中的關(guān)鍵。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀，要當(dāng)一名黨和人民滿意的合格的人民教師，必須具備良好的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)教師多讀書，讀好書，努力營(yíng)造讓學(xué)習(xí)成為工作的一部分，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分的讀書氛圍，“人人成為讀書之人，事事都是學(xué)習(xí)之事，處處都是學(xué)習(xí)之處”。讓教師在學(xué)習(xí)中樂(lè)此不疲；在學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅；在成功中感受職業(yè)的幸福。

為了讓教師更好地讀書，福建省三明市寧化縣第三中學(xué)提出“開卷有益，做名副其實(shí)的‘讀書人’”的活動(dòng)口號(hào)，提倡教師們?cè)陂喿x中豐富自己，拓展人生寬度，提升專業(yè)素養(yǎng)。作為一名教師，要懷著一顆感恩的心，懷著共同的志向，相聚在一起，在工作中相互幫助，密切配合，為共同的目標(biāo)而努力。正是有了大家的共同努力，才會(huì)創(chuàng)造出輝煌的教學(xué)業(yè)績(jī)。因此，在日常生活中唯有不停地學(xué)習(xí)，不斷地閱讀、思考、創(chuàng)新，不斷地提高自己，方能在教學(xué)中談吐不凡，言行自信，課堂課下，游刃有余，才能贏得學(xué)生無(wú)限的熱愛和尊重，成為學(xué)生愿意敬慕和親近的良師。

總之，教師的幸福，也是學(xué)生的幸福；師生的幸福，就是教育的幸福。作為學(xué)校的管理者就要不斷地給教師以新的目標(biāo)，新的追求，讓教師在一種被鼓舞和信任的環(huán)境中，積極、努力地工作。只有這樣，才能夠讓教師善于工作、樂(lè)于工作、享受工作，在工作中彰顯精彩人生。同時(shí)，教師要保持一份內(nèi)心的安寧，在心中儲(chǔ)滿幸福的源泉，源源不斷地把這愛之源泉輸送出去，恒久地滋潤(rùn)著孩子們的心靈，讓他們健康地成長(zhǎng)，擁有更多幸福和甜蜜！

（作者單位：福建省三明市寧化縣第三中學(xué)）