燕山下，京密渠畔，半個多世紀(jì)的堅守，服務(wù)區(qū)域教育；遠(yuǎn)喧囂，農(nóng)村學(xué)校，勇敢聚智慧的改革，潛心育人樹德。北京市昌平區(qū)上苑中學(xué)地處昌平最東部，是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，這里依山傍水，百花競放，空氣怡人，畫韻悠然，書香滿溢。課程改革，給學(xué)校帶來生機(jī)；多種活動，為學(xué)生樹立自信；自主教育，促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。學(xué)校積極探索農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)思路，在改革實踐中不斷地改變和成長，給師生和家長帶來了欣喜，為學(xué)校的發(fā)展注入了新的活力與希望。

依托自主管理，構(gòu)建特色教育

新課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)工作中要體現(xiàn)這一理念，班級管理也要體現(xiàn)這一理念，即以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個學(xué)生都動起來。班主任作為一個班級管理的參與者，已不單是一個班集體的管理者，還是班級的服務(wù)者、組織者和集體的一員。學(xué)校結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，制定年級、班級德育目標(biāo)和內(nèi)容，構(gòu)建了校德育教育體系。三個年級分別以“我的生活我做主”“我的青春我做主”“我的人生我做主”為大主題，每月設(shè)有年級教育的小主題。系列主題教育猶如航標(biāo)，引領(lǐng)著班主任的班級管理，為學(xué)生的健康成長指明了方向。

學(xué)校還采用部委制的學(xué)生會班級管理模式，學(xué)生自主申報競聘上崗，進(jìn)行日常學(xué)習(xí)生活管理。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，在學(xué)生會各部委的管理下，各班級設(shè)有部委委員，帶動全班的同學(xué)進(jìn)行班級管理。這里每人都是“干部”，班里的每一件事，都有人主動認(rèn)領(lǐng)，各自結(jié)合部委職能特點(diǎn)，設(shè)計并開展部委活動，學(xué)生們可以對班級事務(wù)進(jìn)行民主評議，班上的量化考核人人參與。自學(xué)校實施自主管理以來，學(xué)生的主動性得以激發(fā)，在他們內(nèi)心想做事的動機(jī)下，做起事來一板一眼。學(xué)校的自主管理，不僅得到了學(xué)生們的喜愛，更得到了家長的贊譽(yù)。

融入傳統(tǒng)教育，潛心育人樹德

五千年悠久燦爛的中華文明，孕育出博大精深的中華傳統(tǒng)文化，這一中華民族的瑰寶歷久彌新，具有強(qiáng)大的生命力。在中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中，許多理念同社會主義核心價值觀高度契合，對學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀具有積極的現(xiàn)實意義。學(xué)校將中華傳統(tǒng)文化教育作為重要抓手，開展“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動。

瑯瑯的讀書聲在清晨蕩漾，《弟子規(guī)》開啟了一天的學(xué)習(xí)生活，規(guī)范著學(xué)生們的言行禮儀。圖書館里，那印滿鉛字的本本書籍中，留下了學(xué)生的手香，筑造著學(xué)生們的智慧空間。中華傳統(tǒng)文化已被巧妙地融入到校園的各個角落，校園的藤廊、樓道等處的墻壁上都張貼有國學(xué)經(jīng)典的名句。通過課堂教學(xué)和校園文化活動，校園處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息，學(xué)生們不僅閱讀了傳統(tǒng)文化典籍，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，而且潛移默化中受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，這些活動在育人樹德方面起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。

巧用學(xué)校資源，搭建成長平臺

教育資源是教育活動賴以開展的重要條件，尤其是新課程實施后，課程資源對實現(xiàn)課程教育的目標(biāo)，特別是對提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，具有越來越重要的作用。為深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校根據(jù)課程教學(xué)及學(xué)生參加各種綜合實踐活動的需要，堅持優(yōu)先性原則和適應(yīng)性原則，加大了學(xué)校資源的開發(fā)和建設(shè)力度，促進(jìn)了各類教育資源的合理有效利用。

上苑中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，雖然學(xué)生土生土長在小鄉(xiāng)村，但是身為家中的獨(dú)子，又來自經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的京城，使得他們嬌生慣養(yǎng)，儼然成為不懂農(nóng)事生活的農(nóng)村學(xué)生。學(xué)校結(jié)合實際情況，在校園內(nèi)開墾一片土地，成立了勞動實踐基地，基地由各班級認(rèn)領(lǐng)，給學(xué)生提供一個個鮮活的教育場景。班級又以小組為單位，劃分田地，明確責(zé)任分工。各小組在教師們的技術(shù)指導(dǎo)下，親手種植責(zé)任田：挖地疊畦、點(diǎn)種澆水、松土除蟲，每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生感受到勞動的艱辛，認(rèn)識到勞動中充滿著智慧，僅憑蠻干不行，做個農(nóng)民是不容易的。漫長的管理與等待，讓學(xué)生們動心忍性，培養(yǎng)了意志品質(zhì)，消磨了浮躁的棱角；果實的收獲，又讓他們體驗了收獲的喜悅，驗證了有付出就有收獲的真諦，讓學(xué)生真正體會到了勞動的價值。

學(xué)校巧用勞動基地，開展了很多有意義的活動，同時它也是學(xué)生們的第二課堂。勞動實踐活動讓同學(xué)們學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的東西，更重要的是在集體勞動中學(xué)會了自理與自立，學(xué)會了與他人合作，學(xué)會了實踐，品味了勞動的快樂。這既是勞動的收獲和快樂，更重要的是讓學(xué)生通過自主體驗，獲得自我教育和自我激勵的機(jī)會，在青少年世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的關(guān)鍵時期，思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

多年的努力，使這個遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村學(xué)校，悄悄地發(fā)生了變化。過去沉寂的校園變得書聲瑯瑯；過去不善言辭的學(xué)生如今滔滔不絕；過去扭扭捏捏的行為變得落落大方。學(xué)校不僅為學(xué)生的全面發(fā)展搭建了一個又一個的平臺，更讓學(xué)生收獲了一個又一個的驚喜。如今，上苑中學(xué)正以新的姿態(tài)崛起，探索農(nóng)村學(xué)校資源短缺下的教育新路子。

（作者單位：北京市昌平區(qū)上苑中學(xué)）