課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本組織形式。實(shí)施課程改革，必須關(guān)注課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使之不斷臻善。為了克服教學(xué)中的弊端，消除教學(xué)時(shí)的困惑，必須深入思考的問(wèn)題是：構(gòu)建什么樣的課堂？樹(shù)立怎樣的教育理念？在教學(xué)實(shí)踐中要怎樣去操作？

重視生命教育，打造生態(tài)課堂

課堂教學(xué)是學(xué)生生活的重要組成部分，課堂狀況與質(zhì)量在一定意義上就是一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代的生活狀況和質(zhì)量。課堂教學(xué)不僅是學(xué)生受教育的過(guò)程，更是人的學(xué)力（基礎(chǔ)性學(xué)力、拓展性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力）和人格綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的規(guī)格和水平。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)不能只局限于認(rèn)知方面，要改變中小學(xué)教育中存在的重學(xué)科知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練價(jià)值、輕學(xué)生個(gè)體生命多方面發(fā)展價(jià)值等諸多弊端，課堂教學(xué)應(yīng)為全面達(dá)成教育目標(biāo)服務(wù)。

在改革課堂教學(xué)的研究中，已經(jīng)出現(xiàn)一些新的認(rèn)識(shí)、新的理念，值得所有教師去思考和探索。例如：周一貫先生在《研究性閱讀教學(xué)探索》中提出：“必須放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主地去研究，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中還個(gè)性以解放，充分展示學(xué)生生命的‘原生態(tài)’?！痹偃纾汉贾菔邢鲁菂^(qū)教育研究發(fā)展中心以“高揚(yáng)主體精神，優(yōu)化教育過(guò)程，打造生態(tài)課堂”為主題，各學(xué)科都以“研究真實(shí)的課堂”為原則，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，探索互動(dòng)生成式課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程是生命的過(guò)程、是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程的理念。

以上認(rèn)識(shí)反映出一個(gè)共同的課堂教學(xué)新理念，就是要樹(shù)立教育的“生命觀”，學(xué)生不僅是認(rèn)知體，更是生命體。因此，教師要充分尊重學(xué)生的生命活力，重視為學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)間和空間，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境。

把握三維目標(biāo)，實(shí)施有效調(diào)控

知識(shí)與能力：恰當(dāng)分層，激勵(lì)成功 第一，基礎(chǔ)，著力夯實(shí)。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，在基本知識(shí)的獲得和基本技能的形成上要夯實(shí)基礎(chǔ)。具體做法：根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的心理特點(diǎn)，以“學(xué)會(huì)”為目標(biāo)，強(qiáng)化感知，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)；通過(guò)反饋，及時(shí)了解學(xué)生掌握的程度；采取有效措施補(bǔ)差，力求全體學(xué)生都能掌握；給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使之形成技能、技巧和習(xí)慣。第二，潛能，深入挖掘。作為教師要堅(jiān)持“異質(zhì)多元”的目標(biāo)，深入挖掘?qū)W生的潛能。具體做法：營(yíng)造民主、寬松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于“異想天開(kāi)”；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，自主探究，讓學(xué)生勇于“標(biāo)新立異”；激活想象力和創(chuàng)新思維，通過(guò)爭(zhēng)論，讓學(xué)生善于“自圓其說(shuō)”。

過(guò)程與方法：張揚(yáng)個(gè)性，促進(jìn)發(fā)展 為了保障學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言這個(gè)最重要的交際工具，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)的一個(gè)維度。

第一，探究，充分自主。為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要做到：相信學(xué)生有巨大的潛能，資源就在身邊；大膽放手，放手讓學(xué)生充分自主地探究；通過(guò)反饋，交流心得，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。第二，領(lǐng)悟，強(qiáng)化運(yùn)用。受用終生的學(xué)習(xí)方法，并非經(jīng)過(guò)一次的嘗試就能獲得，有時(shí)有多種方法可供選用。因?yàn)樾W(xué)生比較和鑒別的能力有限，思維的敏捷性和靈活性比較差，所以教師就要強(qiáng)化對(duì)運(yùn)用的點(diǎn)撥：通過(guò)嘗試探究得出的學(xué)習(xí)方法，要不拘一格，并通過(guò)評(píng)價(jià)給予肯定，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，個(gè)性得到張揚(yáng)；有幾種方法同時(shí)可供選用時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，進(jìn)行比較、篩選；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法分別進(jìn)行比較，訓(xùn)練學(xué)生靈活地選擇個(gè)性化的最佳學(xué)習(xí)方法的能力。

情感與態(tài)度：倡導(dǎo)感悟，塑造人格 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是工具性和人文性統(tǒng)一的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中的人文教育，說(shuō)教和灌輸都可能收效甚微，而刻骨銘心的心靈震撼，潛移默化的熏陶感染，卻可能影響其終生。

第一，感受，力求經(jīng)歷。社會(huì)生活是否親身經(jīng)歷，內(nèi)心感受是否深刻，對(duì)能否產(chǎn)生積極的人生態(tài)度是一個(gè)重要條件。因此，教學(xué)要開(kāi)放，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，品味人生的酸甜苦辣，感受內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，積淀生活經(jīng)驗(yàn)。第二，資源，努力開(kāi)發(fā)。以語(yǔ)文的視角去關(guān)注生活，努力挖掘資源。教師可以這樣做：首先，通覽全冊(cè)教材，同時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，明確哪些教材內(nèi)容是需要與社會(huì)生活聯(lián)系的；其次，深入街道或社區(qū)，了解學(xué)生的校內(nèi)外生活，熟悉當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^、自然風(fēng)光、民情風(fēng)俗等情況；再次，制定計(jì)劃，以尊重學(xué)生實(shí)踐的獨(dú)立性和感受的獨(dú)特性為前提，安排參觀、訪問(wèn)、閱讀、操作等實(shí)踐活動(dòng)；最后，還可以即興設(shè)計(jì)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外重要事件、當(dāng)?shù)赜袃r(jià)值的社會(huì)新聞、本校生動(dòng)的校園文化，讓學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，再現(xiàn)生活，與生活對(duì)話，使之入境動(dòng)情，產(chǎn)生心靈感應(yīng)，從而塑造完美的人格。

革故鼎新，推陳出新，是事物發(fā)展的一條規(guī)律。正如課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)以往教學(xué)大綱的揚(yáng)棄，它本身還需要修改發(fā)展一樣，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然也應(yīng)當(dāng)不斷完善、不斷發(fā)展。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)成為靜態(tài)的束縛，而應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的追求。在課堂教學(xué)的實(shí)踐及其評(píng)價(jià)中，不斷地改革，不斷地追求，把標(biāo)準(zhǔn)演繹為一堂堂好課，奉獻(xiàn)給可愛(ài)的學(xué)生。

（作者單位：四川省成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)分校）