新課程改革下的語文課堂應該是充滿激情，充滿魅力的課堂，是實效性強的課堂。語文教學不僅是教給學生知識，還承載著傳承文化的功能，而文化具有豐富的情感色彩。因此，激發(fā)學生的興趣、點燃師生激情、提高課堂實效是每位教師探究和思考的主題。

激情是語文教學的重要因素

語文教學不僅要體悟作者的情感，挖掘文本的情感因素，更要投入巨大的熱情，滿懷激情地激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣；不僅要講得清楚明白易懂，講得生動形象，更要迸發(fā)無限的激情，能深深地吸引和感動學生的心靈。

引人入勝是語文教學追求的目標和境界 常言道：輕重緩急皆達意，抑揚頓挫總關情。如果教師只會“念教案”或“背教案”，只能使課堂單調(diào)沉悶、枯燥乏味，絕不可能使課堂充滿生機與活力。情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。而且，文學作品中所蘊含的情感因素是極其豐富而又復雜的，因此，語文教學中要充分發(fā)掘語文的情感因素，善于點燃師生的激情。

豐富而且個性化的教學語言，調(diào)動情感因素 精神是否振奮昂揚，感情是否誠摯濃烈，直接影響到教學的效果。語文教師應當熱情洋溢、激情蕩漾、豪情滿懷地進行教學。激情是詩歌的生命，屈宋陶謝、李杜蘇辛，他們詩詞中的感情因素無須多說，就是散文、傳統(tǒng)的名篇中以情動人者也不在少數(shù)：司馬遷《報任安書》、諸葛亮《出師表》、李密《陳情表》、韓愈《祭十二郎文》等，披肝瀝膽，情見乎詞。讀后便可看出作者的人格、胸襟及其高潔的靈魂，其共同的特點在于所蘊含的感情是純真的、熱烈的、美好的。

語文教學如果不能再現(xiàn)作品中的感情因子，不能把文學作品中蘊涵的情趣、理趣、諧趣淋漓盡致地展現(xiàn)出來，使學生感到可喜可樂、可惱可恨、可鄙可棄、可笑可憐、可悲可嘆、可歌可泣或啼笑皆非、悲喜交加、百感交集，學生自然會覺得干癟刻板、枯燥乏味，其教學效果必定是要大打折扣的?？梢?，語文教師本人應該“語文化”，并自然而然地去“化”學生，這里所謂的“語文化”，就包含著教師對語文的熱愛與激情。

激情是語文教師的教學藝術

語文教學是一門科學，更是一門藝術。語文教學的藝術性以教師對文本內(nèi)容的深入挖掘為基礎，以生動活潑的教學形式為框架，以激情洋溢充滿藝術性、極富表現(xiàn)力的教學語言為表現(xiàn)形式。因此，語文教學成功與否和教師的教學語言是否富有激情有著直接的關系。

語文教師要把文學常識、語文基礎知識、深刻的人生哲理和充沛的人文思想融入進生動形象的教學語言中去，使學生在充滿情趣的藝術氛圍中輕松愉快地接受和掌握知識，從而培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語文能力，并且在語文學習中受到感染和熏陶，獲得啟迪和教誨，培養(yǎng)人文情懷和人文精神。為此，語文教師應靈活調(diào)控教學語言的節(jié)奏和音調(diào)，使教學語言充滿激情，富有藝術感染力。

教學中，教師不壓抑自己的天性，率真順情而為；不忽略文本的情感，讓情感自然流瀉，該笑則笑，該怒則怒，該喜則喜，該悲則悲。有時涕泗縱橫，有時破口而笑，真正做到激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃；激情若風，遒勁浩蕩，從而撥動學生思想感情的琴弦，觸動學生激情涌動的心靈，讓學生受到教師情緒的感染，全身心投入到語文學習中去，提高語文教學的效率。

激情是語文教師必備的素質(zhì)

激情是語文教師必備的素質(zhì)，是語文教學的重要因素，是語文教師的教學藝術。那么，語文教師的激情來自哪里？

激情源于對教育的熱愛 語文是人文學科，語文教師的激情，源于對真理的追求；對教育事業(yè)的忠誠；對語文教學的摯愛；對中華文化和世界文化的珍愛；對教師職業(yè)的自豪感和責任感——這便是激情的源頭活水。

激情來自對學生的關愛 愛是美的情感源泉，更是澆灌激情的甘泉醇乳。關愛學生是教師的第一特征，也是教師的天職。教師的關愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用；而從學生方面來說，每個學生內(nèi)心都渴望得到教師的關愛，這是學生校園生活中基本的心理要求。

激情來自于教師的志趣 教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，擁有積極進取樂觀向上的人生態(tài)度，保持昂揚奮進良好愉悅的精神狀態(tài)，堅定“學高為師，身正為范”的人生追求，堅守教書育人為人師表的職業(yè)操守。教師要志在教育、情系學校、愛灑學生、學而不厭、誨人不倦，更可以使自身底蘊深厚、內(nèi)涵豐盈、反應機敏、幽默風趣、激情飛揚。

激情來源于教師的自信 激情不是憑空產(chǎn)生的，它來源于語文教師對自身基礎理論、專業(yè)知識、教學能力和所教內(nèi)容的充分自信。語文教師只有認真鉆研教材，做文本作者的“知音”，全面吃透文本內(nèi)容，充分挖掘文本情感，深刻領會作者意圖，有效利用語文資源，精心設計每一節(jié)課，才會對教學內(nèi)容充滿自信，真正做到廣閱博覽厚積薄發(fā)，旁征博引融會貫通。

總之，語文教學的激情不是膚淺表層的張揚，也不是華而不實的渲染；不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演。它是真實的、由衷的，而且又是感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露。

德國教育家斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于極力呼喚、鼓勵學生?！苯虒W過程中，讓教師用自己的激情點燃學生的好奇心和求知欲，讓語文課堂充滿活力。

（作者單位： 湖南省益陽市第一中學）