隨著人類知識的急劇增長，學(xué)習(xí)的意義已從記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)和使用信息。學(xué)習(xí)是什么？不同的書有不同的界定，筆者理解的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在體驗和探究中主動地建構(gòu)。教育的目的更多的在于幫助學(xué)生發(fā)展必要的認知工具和學(xué)習(xí)策略，使他們能夠獲得創(chuàng)造性地思考有關(guān)歷史、科學(xué)技術(shù)、社會現(xiàn)象、數(shù)學(xué)和藝術(shù)時所需的能力。掌握學(xué)科基礎(chǔ)，包括如何設(shè)計和提出有關(guān)各學(xué)科領(lǐng)域的有意義問題，能夠加深個體對學(xué)習(xí)規(guī)律的基本理解，這將有助于使他們成為自我維持的終身學(xué)習(xí)者。

生態(tài)課堂下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)明確提出目標之一就是要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立新的學(xué)習(xí)方式變“老師讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在自主學(xué)習(xí)過程中，深入鉆研，能夠很好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索解決問題的方法，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到克服困難、解決問題、收獲果實、獲得成功的喜悅。構(gòu)建“自主、探究、合作”為主體的學(xué)習(xí)方式，是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效的突破口。

創(chuàng)設(shè)民主的課堂教學(xué)環(huán)境 民主和諧的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，會使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，而這種積極的情感又會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能使學(xué)生對問題進行大膽的探索、研究，有利于學(xué)生的創(chuàng)造活動。

引導(dǎo)學(xué)生自主探索 在課堂教學(xué)實踐中，通過設(shè)計學(xué)生自主探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。學(xué)生只有通過動手“做”才能使他們親自體驗獲得知識的快樂，領(lǐng)略學(xué)習(xí)美的真諦。

實施有效的合作學(xué)習(xí) 組織學(xué)生實施有效的合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上合作交流和實踐操作。實施有效的合作學(xué)習(xí)后，教師就會騰出更多的精力和時間進行巡視、指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋，調(diào)整自己的教學(xué)行為，有效抓住學(xué)生的想法，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的重要方面，及時提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中的、新鮮的、有意義的交流實例，有更多的時間關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)等生和學(xué)困生。

生態(tài)模式下評價方式的轉(zhuǎn)變

評價問題代表了看待學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的重要視角。反饋對學(xué)習(xí)來說是最基本的，但是課堂上的反饋并不常見。學(xué)生的測驗和論文可能得到分數(shù)的評定，但這些都是學(xué)習(xí)結(jié)束時的終結(jié)性評價。還需要形成性評價，為學(xué)生提供修正或改進思維和理解的機會。評價必須能夠反映由學(xué)習(xí)目標所具體規(guī)定的各種學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)參與評價過程，使學(xué)習(xí)評價多元化。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)評價動機 師生互愛的真摯情感以及相互的交流和感染是良好的課堂氣氛的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮情感在教學(xué)中的積極作用，教師首先要有意識地關(guān)愛每一個學(xué)生，使學(xué)生能在一個平等、寬松、愉快的情境中毫無心理壓力地進行活動。

體驗過程，發(fā)揮評價主體 在教學(xué)活動中，學(xué)生是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)、評價的主體。任何知識都要靠學(xué)生自己主動去獲取。評價也只有在學(xué)生完全參與的過程中得以實現(xiàn)。評價的立足點必須由“教師單純評價”向“學(xué)生自評、互評和師生共評”相結(jié)合的軌道轉(zhuǎn)變。

關(guān)注差異，實施評價策略 對不同的學(xué)生采取不同的評價標準。對待后進生采用表揚評價，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對待中等學(xué)生應(yīng)采取激勵性評價，既揭示不足，又指明努力方向，促使他們積極向上；對待優(yōu)等生則采用競爭性評價，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。

開放形式，探究評價體系 在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于群體交流、互動的開放的評價環(huán)境，使評價成為師生雙向思維活動暴露的過程。變傳統(tǒng)的封閉的課堂教學(xué)為寬松、和諧的課堂教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生從單純的“聽、答、寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八?、問、評價”的角色。教師便引導(dǎo)學(xué)生自覺地將自我評價作為對自己行為負責(zé)，自我調(diào)控的過程。評價的方式要多樣化，由低級到高級，螺旋上升，不斷發(fā)展。

倡導(dǎo)激勵，呈現(xiàn)評價結(jié)果 教師要承認學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異，用正面的方法發(fā)現(xiàn)和鼓勵每一個學(xué)生。評價要以激勵評價為主，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式有“等級”“評語”或“等級加評語”等。在實際評價中，教師還要經(jīng)常注意學(xué)生在操作、合作、交流與表達過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點，并給予及時鼓勵，多用激勵性語言進行誘導(dǎo)。

值得一提的是，在教學(xué)中要依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論，提高自己的專業(yè)技能，努力改革舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新方法。任何一種專業(yè)知識都包含不止一組解決問題的一般技能，它還包括經(jīng)過良好組織的概念知識和研究步驟。各種學(xué)科都是以不同的方式組織起來的，并具有各自的研究方法。教師的學(xué)科知識和教學(xué)法知識是相互作用的。但對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的了解并不能自動地對教師進行引導(dǎo)。這樣就糾正了一個常見的錯誤觀點，即認為一個教師只要了解了所有學(xué)科的具體知識，他們就能教好任何一門課。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)金嶺回族鎮(zhèn)中心小學(xué)）