水是什么？是滋潤萬物的晶瑩珍寶，是覆蓋地球的藍色精靈，是縹緲升騰的氣象萬千，是孕育文明的自然天成……深入地了解水，我們會發(fā)現(xiàn)水的博大與精深。但是在孩子的心中，水太過普通，甚至讓人忘記了她的存在。親水活動，就是要喚醒孩子對水的情感，讓孩子了解水的作用，感受水的偉大。

江蘇省南京市漢江路小學位于揚子江畔，秦淮河邊，是六朝古都南京一所普通的學校。獨特的地理位置和豐厚的歷史底蘊浸潤著這所年輕的學校（2006年建校），促成她形成鮮明的辦學特色，即從中國傳統(tǒng)水文化汲取營養(yǎng)，并賦予其教育的解讀，構建學校文化。水之道，師之道；水之道，人之道。經(jīng)過幾年不斷探索，學校的思路越來越清晰，自2008年起就以“水文化”為主線進行文化構建，努力培植全體師生水的情懷，從水中汲取力量與智慧，開展了一系列關于水的主題教育活動，收到很好的教育效果。

物質文化：建設“水”之境

為了使學生對水有全面而深刻的認識，漢江路小學用水的文化建設校園。努力使校園點點滴滴中都有水的存在，角角落落都有水的蹤跡。水的知識，水的文化充斥著校園的每一個角落，孩子目之所及都是關于水的教科書，都是關于水的精神食糧。

如今，步入漢江園，白色的學校大門是豎立著的幾本書，上面以藍色翻騰的浪花為形，嵌之流云華彩的校名，彰顯學校的辦學特色。上善若水，學校用九種不同的字體，表達他們要把上善若水做到極致的決心。

一樓主題“水之道”。道，路也。對于孩子們來說，小學六年不過是上學的一小段路徑，然而他們美好的童年時光印在了他們的心中，歷久彌新。道，理也。學校希望學生在學校獲得做人成事大道。位于門廳兩側的瀑布與噴泉，讓孩子近距離地欣賞水的風姿，感受水的律動。位于一樓中庭的“童趣園”，是孩子們課余玩耍之地。小池塘，池塘邊的花草沙石，是直觀而親切的生態(tài)課堂。“水是生命的源泉”一句格言遠不如葉片上的水珠激起水面漣漪來的記憶深刻，遠不如目睹小魚自由遨游來的具體生動?！巴@”四周墻壁上有“精衛(wèi)填?！薄澳倪隔[?！薄按笥碇嗡钡让耖g傳說的壁畫，英雄的情節(jié)就在久遠的故事中彌漫。二樓長廊名為“水之源”。從“生命之源”“文化之源” “思想之源”三個方面對水加以闡釋和豐富，身在其中，溯游中華文明的精神河流，尋覓屬于民族的精神之美。三樓長廊叫“水之韻”。透過“五湖四?！薄八拇笱蟆焙汀八淖冏唷比齻€方面，展示著水的魅力。四樓的“水之力”分別從我國與世界的“著名水利工程”和“著名橋梁”展示了從古到今人類對水利資源的開發(fā)與利用，折射出天人合一的思想精華。

除此之外，學校教室以小海螺、小海龜?shù)让?，辦公室以濟舟齋、海明軒等命名，充分反映了教師們的教育追求。例如：海明軒，教育格言是海納百川，有容乃大。知之愈明，行之愈篤。教育闡釋：春江潮水連海平，海上明月共潮生；滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。每一座校園都是一片智慧的海洋，每一位教師都是一輪吐輝的明月。海明軒踐行著知行合一的教育理念！

精神文化：凝練“水”之魂

職業(yè)造就了教師的偉大，職業(yè)也造就了教師的如水品格?！八贰闭恰皫熤贰钡膶懻眨鹤鲇欣趯W生的事情而不與世爭，忍辱負重，任勞任怨，滋潤學生而不居功自傲。

校訓——“上善若水” 老子說：“上善若水?！币馑际?，擁有最高德行的人就如同水一樣。老子指出水具有寬廣的胸懷、謙遜的品格、與世無爭的情操、寬厚誠實的作風，這些正是人類最應效仿的德行。它雖然看起來很渺小，但它成就了黃河、長江的浩瀚。無論身處多么顯貴的高位，它都會謙卑地向下流淌。它甘居下位，滋潤萬物而不居功自傲，清靜無為，而又無所不為。若水就是像水一樣付出。水滋潤萬物，而不求回報。汩汩流淌的水永不停息，流到森林，流到草地，流到田野，流到牧場，流到一切需要的地方，傾其所有，貢獻于世，水的博大何物能比？

教風——“潤物無聲” 悄悄地改變，不留痕跡的改變不僅是智慧的，更是藝術的。“潤物無聲”包含了教師對教育藝術的追求。學海無涯，教無定法，但是潛移默化，潤物無聲，這是教育的最高境界。用孩子可以接受的方式，在不知不覺中實現(xiàn)教育的使命，是學校的追求。學校反對以教育的名義，用兒童不能接受的方式進行精神侵略，因為這是非人道的。漢江路小學用他們自己的方式在追求著教育民主與教育文明。因為他們堅定地相信：“只有兒童的，才是教育的?！?/p>

學風——“水滴石穿” “水滴石穿”當然包含了對學生信念與意志的期盼，希望漢江的學子有堅強的毅力，有堅忍不拔的品質。但是，這還不夠?！八问边€包含著目標專一性的隱喻。成功總是要經(jīng)受考驗的，在挫折面前，一如既往地前進，不為困難所屈服，這是一種勇敢，是一種精神。正如流水一樣，百折不回，東流入海。不僅如此，“水滴石穿”還有團結協(xié)作的隱喻。一滴水對于石頭的作用幾乎可以忽略不計，但是，無數(shù)水滴持久的付出就凝聚石穿的蛻變。無論多少歲月，不計其數(shù)的水滴朝著一個方向不斷地努力，這是怎樣的團隊的力量！因此，“水滴石穿”濃縮了學校對漢江學子品德與人格的期盼。

校風——“海納百川” 海納百川，是說漢江人要有寬闊的胸襟。對于外界意見和建議采取接納的態(tài)度，這樣才能不斷地獲取前進的力量。海納百川，是說漢江人善于吸收廣博的知識。學海無涯，只有不斷學習，才能豐富自我，才能夠做最好的我。在開放中認識自我，在開放中悅納自我，在開放中完善自我。

管理文化：匯聚“水”之力

水可以沖垮堤壩，勇往直前，它是剛性的；水回旋纏綿，變化多姿，它是溫柔的。剛柔并濟是水所呈現(xiàn)的對立又統(tǒng)一的特質，它也啟迪著學校的領導該如何管理學校。

一所好的學校不排斥制度的剛性管理。建校的初期，學校建立了一整套的制度。不同的是漢江路的各種制度不是校長的專利，許多教師都是制度的制定者。不論是學校各處室的管理規(guī)章，還是能級制的考核細則，教師都會在工會的組織下參與制度的建構與執(zhí)行。這樣的好處是帶來了執(zhí)行過程中的便利。學校在制度建設的同時還注重團隊的執(zhí)行力。用愿景凝聚人心，用愿景去引導行為是學校提高執(zhí)行力的關鍵。只有全校上下有共同的價值追求，制度就不是約束，而是標準，是目標。制度的執(zhí)行就變成自覺的追求。

管理的柔性體現(xiàn)在以人為本。怎樣實現(xiàn)以人為本？進行民主管理。如何實現(xiàn)管理的最大效益，那就開放。這也是水給予他們的啟示——海納百川，有容乃大。漢江路小學一直堅持這樣的想法，一所學校不僅是校長的，也應該是教師的；不僅是學生的，也應該是家長的。在管理的實踐過程中，學校努力推進民主的進程?！拔沂菨h江一滴水”，教師為學校的發(fā)展獻計獻策，體會著作為建設者的豪情；“我的教育夢想”，教師書寫著對教育的憧憬，學校在此基礎上開展“圓夢行動”，讓教師的教育之夢在學校生根；“值日校長”讓教師體驗著管理者的心境，發(fā)揮教師的潛能，縮短了管理者與被管理者的距離。在共同建設學校的過程中，校長是策劃，是導演，教師才是真正的主角。

學校還堅持向社區(qū)、向社會開放，積極吸納社會的、家長的人力、智力的資源，一起建設學校。校務委員會是學校改革管理體制、建立現(xiàn)代學校制度的一個抓手。校務委員會由家長代表和社會賢達組成，他們代表學生利益與社區(qū)意見共同參議學校管理。本著“我們一起創(chuàng)造學校，我們一起管理學校，我們一起捍衛(wèi)學?！钡睦砟?，校務委員會發(fā)揮著越來越重要的作用。他們一起選定校服，一起商量學生社團的問題，一起制定“漢江路小學兒童語錄”，一起建設學校文化，在開放中增進理解，在民主進程中獲得成長。校務委員會保障了家長對于學校事務的知情權、參與權與監(jiān)督權。2008年4月，在中國民主管理促進會上，漢江路小學代表南京市發(fā)言，介紹學校的校務委員會制度。2010年10月25日，漢江路小學作為校務委員會的實驗學校接待了國家教育部基礎教育司、中央教科所和《中國教育報》的相關人員以及其他省市的代表，受到基礎教育司的鄭增儀的高度評價。2010年10月29日《中國教育報》頭版頭條報道了漢江路小學校務委員會建設的情況。

課程文化：開發(fā)“水”之課

菁菁校園，水韻天成。 文化應該如雨露、似清泉去潤澤孩子的心田。漢江師者用如海一般深沉博大教育之愛，如水般靈動的教育智慧去滋養(yǎng)每一個孩子的心靈，培養(yǎng)若水的學子，上善的人。

漢江路小學努力實現(xiàn)著讓教育適合每個兒童教育目標，走國家課程校本化的個性發(fā)展之路，并結合市十一五立項課題“新城市小學國家課程校本開發(fā)的實踐與研究”，不斷完善與開發(fā)校本課程，努力讓課程成為彰顯學校特色，讓文化生根，促進兒童發(fā)展文化大餐。

在實踐中，學校越來越明確校本課程的建設思路以若水文化為主線，以若水學子品質要求為目標，逐步孕育開發(fā)校本課程。在“若水教育”的背景下，學校把培養(yǎng)目標形象地概括為：晶瑩水滴——做一個心地純潔的人，完善自我，樂于奉獻，達到純凈如水的境界?；盍λ巍鲆粋€充滿活力的人，思想活躍，勇于創(chuàng)新，擁有健康強壯的體魄?？鞓匪巍鲆粋€追求快樂的人，自信樂觀，親和友善，建立和諧的人際關系。并圍繞著這一個性化的培養(yǎng)目標，努力建構校本課程。

為了實現(xiàn)活力水滴的培養(yǎng)目標，學校也結合實際，構建一系列的校本課程，分為健體課程、健智課程和才藝課程三大板塊。即健體課程：陽光體育（武術操）、游泳課程；健智課程：思維體操、閱讀課程、研究課程、演講課程、漢江講壇、小水滴創(chuàng)造節(jié)；才藝課程：小水滴俱樂部（琴棋書畫）、若水文化藝術月（《水》）。同時，學校編輯了校本教材《水》，分為“文學的水”“藝術的水”和“科學的水”三個部分，引領孩子全方位地認識水，了解水，解讀水，并且在這一過程中觸摸中國文化的根。

要想讓孩子們了解水，還必須對水進行深入的學習與研究，為了促進孩子對水的了解，學校積極開發(fā)校本課程，并在各科教學中滲透水的教育。美術課堂孩子們從蠟染與扎染中感受一點點顏料在水的作用下所帶來的變化與神奇。書法、中國畫既是中華文化最燦爛的奇葩，也是水所創(chuàng)造的神奇。小水滴畫壇、水調歌頭、水木秦淮、風行水上、高山流水，連孩子的美術作品展示也充滿了水的文化印記。體育課堂的水樣太極，音樂課堂的水韻曼舞，科學課堂的水的奧秘的探索都是水的科學與文化的大餐，孩子們不斷汲取水的給養(yǎng)。

這一次次愛的教育、生命之洗禮，在漢江的孩子心中播下了愛的種子，相信隨著孩子們的成長一定會在他們的心中生根發(fā)芽！在德育實踐的過程中，漢江路小學德育正越來越清晰地顯現(xiàn)出自己的特色。他們也正在向潤物無聲的教育境界邁進。

行為文化：蘊涵“水”之情

漢江路小學希望全體師生的認識在一系列親水實踐活動中得到提升，他們努力從奔騰不息的流水中感悟做人成事的世界觀，從脈脈流淌的文化中形成潤物無聲的教育觀，從實實在在的生活中建立低碳節(jié)儉的生活觀。

教師方面——在閱讀中寄托希望 每個人都以自己的行為在世上行走。漢江的師生該有怎樣的行為文化呢？水養(yǎng)育萬物，慷慨無私。它只有奉獻，不知索取，無論容量大小，均盡己力造福無限。因此，學校確立了承載學生希望、傳送社會價值的使命觀。在學校送給教師的書籍中，有一本很特別——《在愛中行走》。這是一本介紹德蘭修女的故事，而這本書寄托了學校對每一位教師的希望，希望漢江的每一位教師都能對教育懷有宗教般的情感，在愛中行走，把自己的愛無私地奉獻給學生，奉獻給教育。建校至今，學校一直努力倡導并且踐行合作型團隊建設的理論。建立同事學習小組，加強集體教研，獎勵集體而不是個人等等都是在努力打造合作型教師團隊。并通過雙周一的下午漢江讀書沙龍活動，讓彼此的交流有了更好的平臺。在平日里，注重同伴間的相互學習，互相聽課，互相切磋，共同提高，收到了很好的效果。同時，學校十分重視教師理論素養(yǎng)的提升，專門聘請《江蘇教育》的主編金邊先生來校作輔導；請南師大李星云教授做科研講座；請區(qū)教科所徐瑞泰所長做科研輔導。動員一切力量對教師進行科研引導，收到了很好的效果。

學生方面——在活動中收獲成長 第一，化作水滴溶于水。學校設計了小水滴的卡通形象，用不同的顏色區(qū)分三個形象。晶瑩水滴選用白色，象征著純潔；活力水滴用綠色，象征著生命；快樂水滴用粉色，象征著熱情。學校積極開展活動，引導學生的行為，以此來推動培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。孩子們對水的感情日益深厚，逐步建立起自己就是漢江小水滴的概念，并且通過繪畫、習作、舞蹈、音樂等多種形式充分表達對水的喜愛。第二，創(chuàng)生節(jié)日歌頌水。學校努力創(chuàng)設校本節(jié)日，并舉行了“繽紛水滴，快樂童年”漢江路小學首屆水文化藝術節(jié)，圍繞水文化藝術節(jié)的主題，營造節(jié)日文化氛圍，組織開展了科學作品展活動、“慶六一”美術作品展覽活動、第一屆校園文化節(jié)徽標設計活動等。各年級還舉辦“水文化”相關主題展，形式內容多樣，深受學生的喜愛。一次次的節(jié)日都是一次次水的文化洗禮。第三，關注周圍珍惜水。對水的感情隨著教育的縱深推進不斷累積，孩子們更是自覺地加入到愛水節(jié)水的行列中去?！罢埐灰屛伊鳒I”“點點滴滴，點點珍惜”……水龍頭旁貼著的溫馨提示標語潛移默化地提醒著孩子要節(jié)約水資源。“HELLO·水——關注身邊的水”主題征文、繪畫、攝影作品征集等諸多豐富的活動，大大增強學生的節(jié)水意識，經(jīng)驗的分享，又讓大家的智慧指導節(jié)水的實踐，收到了很好的教育效果。更重要的是他們不僅自己在生活中節(jié)水，而且用小手拉大手的形式，向家長、向社區(qū)宣傳自己的節(jié)水經(jīng)驗，使得教育活動向社會延伸。

教育乃潤人心，養(yǎng)人性。我們期盼漢江師者、漢江學子在“水之境”里生活得怡然自得，自然而然地修身養(yǎng)性，成就大寫的人。察水之大善，習水之大能，悟水之大道，其路何其遠兮？漢江路小學文化建設只是剛剛拉開序幕，相信還有更加精彩的篇章等待他們去書寫。