將“讀”和“寫”作為一種教育生活的方式，這真是一種美妙的生命存在。

行走讀寫間，我們不僅可以與偉大對(duì)話，更可以和自己、和孩子、和成長、和歲月對(duì)話。于是，我們?cè)诠沧x共寫中，實(shí)現(xiàn)共同生活，擁有著相同的語言密碼，成為彼此生命中的重要他人。

我的講述就從我們雨滴班的第一次家長會(huì)開始吧。

2012年的秋天，我和這樣的一群孩子相遇，這是一群“好餓好餓的毛毛蟲”。為了盡快建立班級(jí)圖書角，我們召開了雨滴班第一次家長會(huì)。我?guī)Ыo家長朋友的是繪本故事《給你的祝愿》。家長會(huì)之后，我們網(wǎng)購了整套的“海豚花園”繪本，開啟了我們的讀寫繪生活之旅。

第二次開家長會(huì)的時(shí)候，我們一起讀了繪本《最想做的事》。這是一個(gè)關(guān)于閱讀的故事，或者說是一個(gè)引導(dǎo)孩子們?nèi)釔坶喿x的書。主人公是一個(gè)9歲的名叫布克的窮人家的小男孩。繪本的封面上，這個(gè)布克懷中緊緊地抱著一本書——這是他心中的夢(mèng)想，是他此刻最想做的事。我清晰地記得著名兒童作家梅子涵在封底寫道——我們都提著這燈的。

于是，我們有了一個(gè)屬于自己的讀書節(jié)。三月開啟的“布克節(jié)”里，小雨滴們爭當(dāng)“讀書小

明星”。

在春天里讀書

在春天里讀書，讀出春的味道，讓知識(shí)發(fā)芽。書中有神奇的故事，我們一起來分享。書中有那么多的秘密，我們一起來發(fā)現(xiàn)。在春天里讀書，在春天里成長，讀出書的芬芳，讓生活精彩綻放。

“在春天里讀書”，小雨滴們來到縫山針公園，在大自然中讀書，登上縫山針，一覽眾山小，學(xué)會(huì)“在無字句處讀書”。我們請(qǐng)“故事媽媽進(jìn)課堂”，推進(jìn)親子共讀，使讀書成為孩子們一種“如呼吸般自然的需要”。

午讀時(shí)光總是最愜意的。孩子們每天和一冊(cè)精美的繪本、一個(gè)動(dòng)人的故事、一段雋永的音樂、一方暖暖的陽光相遇，這是一件多么幸福的事啊……

每年的“布克節(jié)”，我們都有著自己的主題。二年級(jí)的時(shí)候，我們希望“和書成為好朋友”，三年級(jí)的時(shí)候，我們希望“快樂閱讀，幸福生活”，四年級(jí)我們的主題是“和大家分享一本好書”，五年級(jí)我們的主題則是“擁有一本自己的書”。

一日之計(jì)在于晨，我們用美好開啟黎明。于是，兒歌、童謠伴著孩子們走過粉紅的低年級(jí)；兒童詩歌、經(jīng)典詩文點(diǎn)綴著孩子們草綠的中年級(jí)；農(nóng)歷節(jié)氣詩詞、精選論語等內(nèi)容是我們?cè)谔焖{(lán)的高年級(jí)所要誦讀的。在這樣的誦讀中，我和孩子們的生命相互編織，書寫著發(fā)生在師生之間的點(diǎn)滴

故事。

“路謠”是我們?cè)诙昙?jí)時(shí)的班級(jí)課程。我們引導(dǎo)孩子將自己在上學(xué)途中的所見、所聞、所思用兒歌的形式記錄下來，這應(yīng)該是一件很快樂的事吧。

小黑狗

小黑狗，路邊跑，見了人，不亂叫。尾巴搖，真可愛，好像說，早早早。

大鏟車

大鏟車，嗓門大，轟隆隆，把雷打。張著嘴，把土吞，媽呀，它的胃口可真大。

哈氣

小嘴巴，真調(diào)皮，一說話，冒白氣。鼻子消防員，救火跑得急，灑水流鼻涕，原來是哈氣。

……

三年級(jí)的時(shí)候，我們網(wǎng)購了金子美玲的《向著明亮那方》。我們用一年的時(shí)間，穿行在金子美玲那美好的詩篇中。在這一年中，發(fā)生了很多動(dòng)人的故事，下面這則“踏書事件”就是令我久久難以釋懷的一件：

上午第三節(jié)課之后，班里幾個(gè)孩子匆匆來辦公室，告訴我說幾個(gè)孩子正在那兒踩踏雨萱的卷紙、練習(xí)本。

“老師，他們都把雨萱的本子踩得稀巴爛了。”

我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。倒不是說事情多大，而是因?yàn)檫@樣的事情，已經(jīng)涉及到孩子的精神、品質(zhì)。

對(duì)于雨萱，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)如此“無情”，大有眾矢之的、斬盡殺絕之感。

我到教室的時(shí)候，雨萱的桌下已經(jīng)是一片狼藉。和以往地上滿是垃圾不同的是，這一次雨萱桌斗里的東西良莠并存，一股腦兒地灑落一地。

幾個(gè)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，并沒有人主動(dòng)幫助撿拾。和我想的一樣，雨萱不在教室?！翱?，幫助雨萱收拾一下?！蔽艺f。

這時(shí)，第四節(jié)課上課的鈴聲已經(jīng)響起。三四個(gè)孩子在我的督促下，幫著雨萱撿拾著地上掉落的各種書、本、紙、筆……

此刻，雨萱也從外面匆匆跑進(jìn)了教室，看到地上的東西，似乎也沒有多少驚訝，彎腰一并撿拾起來。

科任老師過來了，我退了出去。

課下，我了解了情況。雨萱的一貫表現(xiàn)，似乎讓人到了無語的地步。只是，今天的事情似乎有些“過度”了。因?yàn)檫@涉及到一個(gè)孩子的尊嚴(yán)，以及學(xué)會(huì)尊重的道德底線。

午讀后，我們抽時(shí)間討論了上午發(fā)生的“踩踏書本”事件。

原來，是峰瑋和雨萱發(fā)生了一些糾紛。于是，趁著雨萱不在教室的時(shí)候，峰瑋抽出雨萱的書包，把雨萱的東西灑落一地。

和他一起的還有幾個(gè)男孩子，不過，最后的焦點(diǎn)還是集中在峰瑋的身上。

我問這幾個(gè)孩子都是怎么想的，為什么這樣做。

這次，依然沒有人愿意回答我。于是，我將問題拋給了班里其他的孩子。

“可能是因?yàn)樗麄兲抻贻媪??！币粋€(gè)孩子說。

“這個(gè)‘恨’字可有千斤重啊?！蔽艺f。

“也許是因?yàn)橛贻娼?jīng)常偷拿大家的東西，大家都不喜歡她。”另一個(gè)孩子說。

我讓雨萱也好好想一想。任何事情都是兩面的，別人行為自有不當(dāng)?shù)牡胤?，但是，自己身上是不是也存在著不足?/p>

我對(duì)班里所有的孩子們說，今天晚上就寫一篇特殊的日記。主題就定為《我想說……》。而且，我臨時(shí)調(diào)整了第二天的晨誦，以《踏》為題，進(jìn)行一次主題晨誦。

踏

這是一個(gè)很奇妙的字。

當(dāng)它讀作tā時(shí)，

我想到的是踏實(shí)；

當(dāng)它讀作tà時(shí)，

我想到的是踏青與踏歌。

這是一個(gè)很有道理的字。

腳踏實(shí)地，

告訴我們的是一種道理。

唯有這樣，我們才可以進(jìn)步，

才可以取得成功。

這是一個(gè)很美的字。

踏春而歌，

走進(jìn)大自然，

在漸漸蘇醒的花草叢間，

感受生命的靈動(dòng)與美好。

可是，這也是一個(gè)讓人傷心的字。

踩踏花草，

我們也將文明踩在腳底；

踐踏書本，

我們更將思索踏在足下。

踩在腳底的應(yīng)該是黑暗與

丑陋，

踏在足下的應(yīng)該是困難與

荊棘。

千里之行，始于足下，

當(dāng)我們抬起腳時(shí)，

踏出的應(yīng)該是一串七彩的

腳印，

多彩的人生。

讀完這首詩，孩子們都明白，今天的晨誦和昨天班里發(fā)生的事情有關(guān)。我們一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)地讀。

“這是一個(gè)很奇妙的字?！辈煌淖x音就會(huì)有不同的風(fēng)景、不同的境界。我希望借此打開孩子們的視野、思路。

“這是一個(gè)很有道理的字?！闭业搅艘粡埡艽髿獾膱D片。有時(shí)我在想，如果沒有這樣的“圖文并茂”，效果又會(huì)怎樣？

“這是一個(gè)很美的字?！边x擇的圖片上正好有“春暖花開”的字樣。不由得讓我想起了去年這個(gè)時(shí)候常和孩子們一起聽的《春暖花開》，于是，插進(jìn)來。不得不折服于音樂的魅力，當(dāng)孩子們將這一小節(jié)讀完的時(shí)候，歌曲正巧到了高潮部分——“春暖花開，這是我的世界，每一次怒放，都是心中噴發(fā)的愛……”就這樣，我和孩子們一起靜靜地聆聽，感受著美好的氤氳。

“可是，這也是一個(gè)讓人傷心的字。”我們談到“青青小草，踏之何忍”，我們談到“舉手投足，彰顯涵養(yǎng)”。

小詩的最后一個(gè)小節(jié)“升華主題”。在小詩中，我告訴孩子們什么東西應(yīng)該被我們踩在腳下。千里之行，始于足下。七彩的人生就是從跬步之中建構(gòu)而成。

依然是昨天的每周期語，不同的心境下，不同的背景之中再來讀的時(shí)候，感覺也便有些迥

異了。

樹，因?yàn)橛辛嘶锇槎_心；樹葉寶寶，一天天悄悄長大。學(xué)校門前大楊樹上的毛毛蟲已經(jīng)好肥好肥，春天來了呀。你、我還有他，我們不一樣，我們都很棒；你、我還有他，我們不一樣，我們卻很親。因?yàn)椋覀冇幸粋€(gè)共同的名字“小雨滴”。親愛的孩子們啊，你（我）也有一個(gè)驕傲的名字，這個(gè)名字全世界愛你（我）的人都知道。（第四周）

“我們不一樣，我們都很棒”“我們不一樣，我們卻很親”。當(dāng)我再次強(qiáng)調(diào)這兩句話的時(shí)候，似乎別有一番韻味了。我希望孩子們可以學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)將心比心，學(xué)會(huì)尊重與理解，學(xué)會(huì)做事的尺度——學(xué)會(huì)如何做人并積極悅納他人！

四年級(jí)開始，我們走進(jìn)了《唐詩三百首》。我們希望用這本書培植雨滴班的核心素養(yǎng)“堅(jiān)持”?！疤魬?zhàn)不可能”是我們?yōu)檫@個(gè)課程精心選擇的題目。

我們還撰寫了主題詩《沒有什么不可能》：

有什么是不可能的？飛上藍(lán)天，潛入海底，昨日的夢(mèng)想，今天都成了現(xiàn)實(shí)。

有什么是不可能的？小小毛蟲，破繭成蝶，曾經(jīng)的心愿，已經(jīng)綻放出美麗。

沒有什么是不可能的，小小雨滴，堅(jiān)持努力，一天又一天，滴穿一塊大青石。

沒有什么是不可能的，唐詩三百，日日吟誦，一點(diǎn)又一點(diǎn)，螞蟻啃下硬骨頭。

我們讀唐詩、吟唐詩、唱唐詩、寫唐詩，并以《文字王國歷險(xiǎn)記之穿越唐詩》的師生共寫為載體，記錄我們共同走過的書香歲月。

四年級(jí)下學(xué)期，在“挑戰(zhàn)不可能”的主題詩《沒有什么不可能》基礎(chǔ)上，我們又創(chuàng)編了“行動(dòng)在路上”的加油詩，繼續(xù)豐富我們的課程內(nèi)容。

一切皆有可能

——雨滴班挑戰(zhàn)不可能加油詩

春天因?yàn)橛袎?mèng)想 / 才會(huì)破土萌發(fā) / 鵝黃 嫩綠 / 用綻放的花朵 / 證明自己的朝向

夏天因?yàn)橛袎?mèng)想 / 才會(huì)愈演愈烈 / 姹紫 嫣紅 / 用辛勤的汗水 / 挑戰(zhàn)一個(gè)不可能

秋天因?yàn)橛袎?mèng)想 / 才會(huì)麥浪起舞 / 飽滿 金黃 / 用豐登的五谷 / 吟唱?jiǎng)谧鞯臍g歌

我們因?yàn)閳?zhí)著/繼續(xù)在路上 / 邊走 邊唱 / 將一切皆有可能 / 寫在驕傲自信的臉上

結(jié)合“挑戰(zhàn)不可能”課程，我對(duì)原有期末評(píng)語進(jìn)行了變革。我用唐詩仿寫的形式，承載濃濃的期待。

《期李念》博學(xué)強(qiáng)識(shí)理自強(qiáng)，詩詞歌賦念吟唱。天資聰慧潛學(xué)心，冰清玉潔自雅芳。

《期可真》閑持一卷深，信步苔色淺。博古觀千載，通今游四海。

《期浩冉》自由歲寒心，亦有靈巧氣。方正如搭石，大器安可仰。

《期金琦》長江一帆遠(yuǎn)，落日五湖春。花自吐芬芳，樹然成棟梁。

《期璨瑋》日光璀璨邀君行，紅樹笑迎曉路開。寶劍尚未鋒芒現(xiàn)，只因臥薪未到時(shí)。

“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。” 《金縷衣》這首詩作為我們?cè)凇疤魬?zhàn)不可能”課程——《唐詩三百首》中誦讀的最后一首，也富有教育意義。雖有些“老生常談”，但是，對(duì)于時(shí)光的珍惜，真的別有一番韻味——在匆匆的時(shí)光河流里，我們可以做些什么，又可以留下些什么？

孩子的生命需要經(jīng)典來浸潤。讓孩子從此走近唐詩，親近經(jīng)典，埋下一粒種子，那么，我們的誦讀也是善莫大焉。

于是，我們又有了一首課程的“自勵(lì)”詩——

把可能握在手掌

——雨滴班挑戰(zhàn)不可能自勵(lì)詩

當(dāng)我們把最后一頁

輕輕合上

厚重的一本書

五百多個(gè)日出

每天 向著明亮那方

當(dāng)我們讀著金縷衣

仿佛

又回到三下時(shí)

小手接過濃濃墨香

那時(shí) 心中幾多激蕩

一頁頁 一聲聲

眼睛 在詩篇中尋覓

一首首 一遍遍

小手 在詩行中徜徉

直到咽口唾沫 滿心歡暢

堅(jiān)持中

我們把可能握在手掌

滿手盈香

你看 張開手時(shí)

滿滿的都是——光

是啊，如果要問，今天的我們和昨天的有什么不一樣？我們是不是可以驕傲地說：“我們一同

經(jīng)歷過，我們一路走來，采擷詩意

芬芳，我們一路走來，詩書已在

腹藏！”

張開手——滿手盈香；張開手——滿滿的都是光！

而此時(shí)的天公真是給力，連續(xù)多日的霧霾今天一掃而光，陽光從門縫中“頑強(qiáng)”地?cái)D了進(jìn)來。于是，打開門，讓光進(jìn)來，孩子們擠在陽光下，小臉上滿是燦爛的笑，伸出雙手——真的，滿滿的都是睿智的光！

真是——風(fēng)雨兼程讀詩路，酸辣澀咸多甘苦。一任歲月翩躚過，回看芬芳己多足！

這一學(xué)期，我們開啟“挑戰(zhàn)不可能（2）”的征程，即“萬條成語”的誦讀與積累。為此，我還專門寫下了活動(dòng)開啟詩歌——

再出發(fā)

——挑戰(zhàn)不可能之萬條成語

開啟詩

雨水潤物 春暖花開

聽，我們前行的腳步

走過唐詩三百首的四季

開啟成語萬條的序曲

這里有古人智慧的發(fā)現(xiàn)

這里有先賢人生的思索

這里有一枝獨(dú)秀的吟唱

這里有百家爭鳴的積淀

每個(gè)詞語背后都有一段故事

更有我們今天賦予它新的

生命

于是，每個(gè)詞語都展開羽翼

飛翔在我們知識(shí)的海洋里

我們也可以飛翔

用腳踏實(shí)地的行走

我們也可以飛翔

用水滴石穿的堅(jiān)守

就這樣，我們?cè)俪霭l(fā)

繼續(xù)走在“不可能”的路上

……

這是一首詩，更是一段序曲，一種宣言，從此我們的生活將和萬條成語在一起，萬條成語將成為一位“不速之客”，闖入我們的生活，掀起駭浪風(fēng)波！

新教育總是充滿著期待，也正因此，我們的教育生活才總是那樣精彩，讓人眷戀。

每周，我都會(huì)為孩子們寫下一段詩行，“每周期語”是我們?yōu)樗〉拿帧?/p>

第一周

新的學(xué)期踩著祥猴靈動(dòng)的腳步走來，新的旅程伴著春天吉瑞的爆竹開啟。我們行走在“農(nóng)歷的天空下”，伴著四季吟唱、起舞；我們?cè)俪霭l(fā)，走在“萬條成語”的路上，再次演繹一段屬于自己的傳奇。親愛的孩子們啊，“從今克己應(yīng)猶及，愿與梅花俱自新”。我們也可以飛翔，用腳踏實(shí)地的行走，用水滴石穿的堅(jiān)守，繼續(xù)走在“不可能”的路上……

第二周

《管子·權(quán)修》中說，“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人?！薄鞍倌陿淙恕敝v的就是培養(yǎng)人才的不易。成才需要時(shí)間，需要我們堅(jiān)忍不拔，百煉成鋼。好讀書，讀好書，勤思考，善質(zhì)疑，用習(xí)慣成就我們美好的未來！“親愛的孩子們啊，一日無閑日日清，十年有心木木成”。天道酬勤，你一定是棟梁才中的一員！

我邀約家長朋友和我一起關(guān)注孩子的成長，努力成為孩子們生命中的那個(gè)重要他人。于是，學(xué)期初，我會(huì)用一周的時(shí)間，以書信的形式，和家長朋友交流，我為它取名為“一周飛鴻”。

比如，我在信中和家長朋友交流習(xí)慣養(yǎng)成的重要性：

習(xí)慣，真的有著很大的力量。很多時(shí)候，它就如一把標(biāo)尺，可以幫助我們沿著最理性最智慧的路向前走。

今天，和孩子們一起分享了一首小詩《我們需要什么》。

初升的太陽需要什么 / 七種色彩 編織絢麗光芒 / 暖暖的心臟 跳動(dòng)宜人的波浪 / 還有一個(gè) 圓圓的心愿 / 把自己裝進(jìn)夢(mèng)想 揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

可愛的小雨滴需要什么 / 一種晶瑩 閃動(dòng)耀眼光亮 / 大大的勇氣 躍出云朵的懷抱 / 還有一個(gè) 鼓鼓的志向 / 將自己變成江流 匯成海洋

今天的我們需要什么 / 各種美食 蘊(yùn)藏成長能量 / 多多的鍛煉 鑄就強(qiáng)健的臂膀 / 還有一個(gè) 精神的食糧 / 讓自己與書為友 書海徜徉

我們需要什么 / 陽光雨露 秋風(fēng)送爽 / 困難挫折 冷雨風(fēng)霜 / 還有一個(gè) 堅(jiān)定的信念 / 讓自己驕傲地說：今天的我比昨天更棒

我想告訴孩子們的是，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，今天的我與昨天不再一樣，也一定可以比昨天的自己更棒！

那么，現(xiàn)在，我是否可以再補(bǔ)充一句：今天的我們還需要一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)使自己終身受益的好習(xí)慣。

……

比如，我激勵(lì)家長朋友和我一起責(zé)任在肩，執(zhí)著前向：

我們希望，明天的孩子可以成為棟梁，我們希望，今天的孩子可以擁有夢(mèng)想。就如我在小詩《我可以很棒》中寫到的那樣——

一粒小小的草籽 / 在磚縫里頑強(qiáng)生長 / 一朵小小的野花 / 迎著風(fēng)雨綻放 / 他們都很棒

一只雄鷹搏擊風(fēng)浪 / 把家安在峭壁上 / 一只蝸牛背著小房 / 不停向前 朝向遠(yuǎn)方 / 他們都

很棒

我也可以很棒 / 從邁進(jìn)校園那一刻 / 從坐在教室那一刻 / 從打開書本那一刻 / 寫下新學(xué)期的美麗詩行

我也可以很棒 / 課堂認(rèn)真聽講 積極發(fā)言 / 課下文明有序 交流分享 / 做老師的小助手 / 是媽媽的百事幫

我也可以很棒 / 謙虛好學(xué) 自信自強(qiáng) / 寬容大度 互敬互讓 / 做自己的國王 / 擁有伙伴 朋友八方

我也可以很棒 / 鮮艷的紅領(lǐng)巾無上榮光 / 美好的故事心中激蕩 / 不變的夢(mèng)想 / 和最美的紅旗 一起飄揚(yáng)

就讓我們和孩子們一起，心懷感恩，擁有夢(mèng)想，責(zé)任在肩，執(zhí)著向前！

……

朱永新老師說，教室是河道，課程是水流。在雨滴班的每一個(gè)特質(zhì)課程中，我們都會(huì)用敘事的形式進(jìn)行記錄，比如，在“雅客課程”中，兩個(gè)多月的陪伴，我們彼此馴養(yǎng)，建立聯(lián)系。就像小王子和那朵玫瑰花一樣，心中開始了惦念、期盼。這樣的相遇每周一次，十首古詩穿插其中，使得這個(gè)課程平添了幾分儒雅之風(fēng)。孩子們堅(jiān)持做觀察記錄，撰寫水仙“接力日記”，我也完成了近兩萬字的“雅客課程敘事”，將大家在課程的點(diǎn)滴感悟編織其中。這是一個(gè)關(guān)于開花的夢(mèng)想，在我們的手心里靜靜綻放。這種手心里的花香，莊嚴(yán)神圣，就像一個(gè)生命在我們的呵護(hù)下誕生！

今天，我們正行走在農(nóng)歷的天空下，我們讀著一首首的詩詞，我們也嘗試進(jìn)行小詩的仿寫——

春分節(jié)氣，“不是遮頭是使風(fēng)”的“童年 童真 童趣”詩詞之旅后，我們進(jìn)行仿寫，于是，我讀到了這些有趣的小詩——

摘香椿 齊齊老師

暖陽熏得椿樹醉，小童持桿踮腳隨。不為嫩芽唇齒香，摘得春光心中美。

追蝶 王浩冉

廣場桃樹下，小兒追蝴蝶。蝴蝶追陽光，照耀不見影。

賞花 云凡真

走在花叢邊，看見童戲蝶。都有愛蝶心，為何行不同？

玩耍 田柳

溪水匆流白云飄，綠草如茵泰山高。兒童放學(xué)回家早，忙至河邊戲水花。

喂雞 齊可真

公雞走來喔喔叫，揮米如雨手兒搖。蹲下看著啄小米，不禁點(diǎn)頭心中笑。

……

谷雨節(jié)氣，我們讀“牡丹”主題詩詞——“獨(dú)立人間第一香”。我們讀牡丹，賞牡丹，畫牡丹，更要寫牡丹。于是，晚上的時(shí)候，便在空間里看到了蘇子越自認(rèn)為“充滿詩韻的作業(yè)”——

詠牡丹 蘇子越

花開面容粉微微，車水馬流爭相看。國色牡丹無人比，百花紛紛把淚涕。

還有——

牡丹 張驍

門前牡丹一簇簇，妖嬈鮮艷卻多格。請(qǐng)君摘下傾香聞，沉醉牡香沁心脾。

牡丹 劉璨瑋

百花仙子春落塵，齊放繽紛互爭芬。唯有牡丹傲然立，國色天香形似神。

畫牡丹 李念

層層疊疊紛如玉，毛筆三點(diǎn)葉片出。嘻嘻哈哈一添色，國色天香已完成。

紅牡丹 齊可真

薔薇遙遙紅牡丹，俏麗月季不上看。紅潤欲滴朵朵開，花中之王不虛名。

我也撰寫了一組小詩，和孩子們一起共寫唱和——

畫牡丹 齊齊老師

層層疊疊花始開，片片點(diǎn)點(diǎn)綠葉展。牡丹仙子落凡塵，忙得眾生笑眼看。

笑牡丹 齊齊老師

牡丹花開雨滴班，遇水而生爭斗艷。莫笑容貌多奇麗，百態(tài)千姿初心然。

詠牡丹 齊齊老師

雍容國色扮春天，谷雨天香又一年。流水花落自然性，一朵繁花綻心間。

就這樣，一朵繁花綻心間，也將一朵芬芳留存在了我們美好的童年。

我們寫班級(jí)故事，以此記錄班級(jí)的生活。四年級(jí)《文字王國歷險(xiǎn)記之穿越唐詩》三萬多字，五年級(jí)《陽光燦爛機(jī)靈鬼》六萬余字。孩子們也自信地拿起手中的筆，記錄、創(chuàng)作。終于，我們“雨滴故事堂”的交流活動(dòng)如期舉行。這是一個(gè)“蓄謀已久”的活動(dòng)。從五年級(jí)上學(xué)期開始，我們就發(fā)出了“作家就需要寫作”的倡議。班級(jí)文化布置的時(shí)候，我們特意在“書樹”下垂懸了孩子們自己設(shè)計(jì)的書封面。今天，孩子們的故事已經(jīng)雛形粗具，因此，分享也便水到渠成。

劉璨瑋的《肖字幫》講述的是一群孩子由最初的打打鬧鬧，到最后的化敵為友的故事。從四年級(jí)關(guān)系的劍拔弩張，到六年級(jí)時(shí)的歡喜冤家，這是一段童年純真、美好的歲月，也是一段無邪、唯美友誼的見證。

齊可真編寫的故事是《桂花開了》。故事《桂花開了》講述的是一個(gè)花精靈——薩拉拉，為了感受人間真諦，變成了一朵普普通通的桂花來到了人間。在人間，她遇到了許多事情，還和一個(gè)名字叫幻靈的桂花結(jié)成了好朋友。經(jīng)過了一件又一件的突發(fā)事件，漸漸地，這位花精靈——薩拉拉終于感受到了人間真諦：花是美的使者，更是愛的使者?！盎ㄊ敲赖氖拐?，更是愛的使者”。多美的語言啊，故事展現(xiàn)的是生活中種種美的鏡像，折射出的是對(duì)于美的種種思考與踐行。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)故事；

每一個(gè)孩子都是天生的故事天才；

故事，永遠(yuǎn)應(yīng)該屬于天真爛漫的孩子們；

故事，只有當(dāng)它回到孩子們的生活中時(shí)，它才是真實(shí)的，有生命的……

從我的記錄到孩子們的書寫，從我的言說到孩子的講述，從我的行走到孩子們的行動(dòng)……搖動(dòng)、喚醒、點(diǎn)亮，我和孩子們一起成長。

和問題孩子的相遇總是一件令人頭疼的事。于是，我開始為他們撰寫“生命成長”故事，用文字啟迪心智，用生命喚醒生命。

缺少父母關(guān)懷的雨萱，總是抱怨自己的家缺少溫暖。于是，我想盡一切辦法溫暖她那顆稚嫩的心。班里開展“故事媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)時(shí)，我特地和雨萱的姑姑一起選擇了繪本故事《奶奶的梨樹》。我們想告訴孩子的是：家里人比什么都重要；遇到事情不要逃避；家的溫暖是需要我們用心來體味的。同時(shí)，十一萬字的“生命成長”故事《奇奇上學(xué)記》也記錄了雨萱一個(gè)學(xué)期來的點(diǎn)滴變化與進(jìn)步。

新教育認(rèn)為，教育的終極關(guān)懷，是人的生命成長。沒有生命綻放的教室，不可能是潤澤的教室。我明白：每一個(gè)問題孩子，都是一朵花，不懈地努力向著“完美”伸臂。于是，我開始為更多的孩子撰寫“生命成長”故事。每天千字以上的記錄成為一種常態(tài)。寫給佩孚的《想看到你眼中的光亮》，八萬余字；寫給峰瑋的《時(shí)間都到哪兒去了》，十一萬余字；寫給敬淇的《認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)的孩子》，近十二萬字；寫給亞鵬的《和“笨小孩”在一起的日子》，八萬余字……在這樣的記錄中，我吻醒了歲月，觸摸著生命，更積淀著教育的智慧與思考，享受著教育的尊嚴(yán)與溫度！“道人善，即是善；人知之，愈思勉?！痹凇吧砷L”故事的記錄中，我學(xué)會(huì)了反思、質(zhì)疑、選擇與感恩——感謝生活，感謝教育，感謝爛漫如花的孩子們。

寫著，寫著，孩子們長大了，我也成長著。2015年，我撰寫的成長故事《用文字吻醒“薩哈拉”》在河南省《教育時(shí)報(bào)》刊發(fā)，并被評(píng)選為第六屆河南最具成長力教師。舉起獎(jiǎng)杯那一刻，我激動(dòng)不已，因?yàn)槲抑?，教師要成為麥田的守望者——?duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的內(nèi)心負(fù)責(zé)；對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的明天負(fù)責(zé)。

我們彼此攜手，用生命邀約成長——這既是一個(gè)美好的愿景，也是一份鄭重的承諾。雖然我知道前面的路還很長，雖然我知道前面的路布滿荊棘，但是，我毫無懼色，因?yàn)槲抑?，我不是孤單的一個(gè)，我們是一群，一群努力發(fā)光的流螢，一群有著共同夢(mèng)想的種子，一群樂此不疲勾勒美好愿景的人——朝向卓越與完美！

當(dāng)陽光照在我的臉上，

我仰起頭，

看見

新的開始。

我對(duì)自己說，

在路上，

還有很多的同伴，

我們一起走。

這條路，

荊棘叢生，

卻又

繁花似錦。

我們采擷美好，

和孩子們一起成為美好的中心，

努力成長，

繼續(xù)堅(jiān)守……

我的《2015，堅(jiān)守并成長》年度敘事被評(píng)選為十佳敘事，有幸得到了新教育研究院許新海院長的點(diǎn)評(píng)：

“沒有什么不可能”不僅僅是雨滴班“挑戰(zhàn)不可能”課程的主題詩詩名，還是雨滴班的靈魂，更是我們生命深處的吶喊。

在師生的共讀共寫共同生活中，“讓生命努力發(fā)光”，不斷地打開自己更高的存在，發(fā)掘自己更大的可能，“點(diǎn)亮自己，照亮他人”。

只要我們有夢(mèng)想，有行動(dòng)，在田野里扎根，在歲月中堅(jiān)守，一切皆有可能，我們一定能迎來一個(gè)又一個(gè)生命的慶典！

最后，和大家分享《我的夢(mèng)想》，一起共勉——

我的夢(mèng)想 齊齊老師

我夢(mèng)想 / 有這樣一個(gè)孩子 / 他謙遜 明禮 樂觀 自信 / 他善良 寬容 堅(jiān)忍 自強(qiáng) / 也許他不是最聰慧的一個(gè) / 但他一定是最勤奮的一個(gè)

我夢(mèng)想 / 有這樣一群孩子 / 他們尊師 養(yǎng)習(xí) 博學(xué) 篤志 / 他們團(tuán)結(jié) 互助 樂學(xué) 善思 / 也許他們不是最優(yōu)秀的一群/但他們一定是最淳樸的一群

我夢(mèng)想 / 有這樣一間教室 / 它寬敞 明亮 整潔 美麗 / 它書香四溢 快樂流淌 / 也許它不是最豪華的一間 / 但它一定是最溫暖的一間

我夢(mèng)想 / 擁有一種幸福而完

整的教育生活 / 這夢(mèng)啊 / 就在前

方……

（作者單位：河南省焦作市解放區(qū)豐澤園小學(xué)）