摘要：語文教學(xué)本質(zhì)上屬于語言藝術(shù)，而情感則是人們對客觀事物的態(tài)度，情感能直接反應(yīng)人們對客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)，還能體現(xiàn)人類和客觀事物需求間的關(guān)系，一定程度上屬于人類特有的深層次需求。將情感教育應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的意義，特別是在中學(xué)語文課堂教學(xué)更是意義重大，基于此，文章在分析了中學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感教育的作用之后，結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了中學(xué)語文課堂教學(xué)中情感教育具體實(shí)施的有關(guān)內(nèi)容，僅供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文； 課堂教學(xué)； 情感教育

引言

語文學(xué)科最基本的特征就是工具性，除此之外，其還有一定的思想性。語文教學(xué)中不僅需要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。但審美的進(jìn)行需要人類的情感參與，相對中學(xué)的其他學(xué)科，語文教學(xué)因?qū)W科本身的特點(diǎn)，使其必須更加重視情感性。利用 “情感”教育能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂效率。

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感教育的作用

第一，提高了中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

情感是作者寫作中的本能賦予和本來源泉，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該領(lǐng)略的境界。語文教師在教學(xué)是一定要用情感豐富的教學(xué)方式促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，在理解文章表面的基礎(chǔ)上體會作者的寫作感情，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生如果能加深對課堂中的情感理解，必然能更好的掌握課本知識。

第二，能促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

《語文教學(xué)大綱》中指出中學(xué)語文教學(xué)的目的主要是以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，語文知識和能力；第二，思想教育；第三，審美教育；第四，智力發(fā)展；第五，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在上述目標(biāo)中語文知識和能力占首位，這點(diǎn)是必然的，因?yàn)閷W(xué)生要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展就必須打好基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中文章寫作是很重要的，但是寫作必須以情感為基礎(chǔ)，只有確保中學(xué)生有情感體驗(yàn)，其才能進(jìn)一步準(zhǔn)確的理解文章中的感情和寫法，把握寫作目標(biāo)，進(jìn)而創(chuàng)作出有質(zhì)量的文章。

第三，能促進(jìn)學(xué)生人生觀、世界觀培養(yǎng)，還能提升其愛國熱情。

情感是影響中學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀的核心要素，中學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該構(gòu)建良好的情感氣氛，通過教師的情感去感染學(xué)生的情感，實(shí)現(xiàn)既讓學(xué)生學(xué)到知識，還能培養(yǎng)其人生觀、世界觀，同時增強(qiáng)其愛國主義情感。

二、中學(xué)語文課堂教學(xué)中的情感教育的具體實(shí)施

1.教師應(yīng)該把良好的情感直接帶進(jìn)語文課堂中

第一，語文教師自身應(yīng)該先要有積極的情感。人類本身是有感情的高等動物，因此如果語文教師上課時帶有積極的情感，那必然也會影響學(xué)生，使學(xué)生也有積極的情感。學(xué)生從踏入課堂起，教師的情感就影響著學(xué)生，也就是說教師的積極情感無形中就培養(yǎng)了中學(xué)生的積極教學(xué)氛圍。所以，在語文教學(xué)中，教師一定要保持情感的積極性。第二，教師要善于調(diào)節(jié)自身情感。教師和普通人一樣生活中也會遇到不好的事情，因此其不可能時時都保持良好的情緒。比如某些教師因一些學(xué)生搗亂，出現(xiàn)情緒不好的現(xiàn)象，此時有可能其講課聲音比平時高的情況，這樣的情況下其他學(xué)生學(xué)習(xí)時必然是很壓抑的，當(dāng)然此時的課堂教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然也就不會很高。為此教師應(yīng)該積極調(diào)節(jié)情感，正確教導(dǎo)學(xué)生的不理智行為，緩解課堂教學(xué)氣氛。

2.應(yīng)用教材使學(xué)生達(dá)到“知”“情”

語文教學(xué)中教師應(yīng)該通過以下方式激發(fā)學(xué)生的情感：第一，借助教材激發(fā)學(xué)生的情感。中學(xué)語文教材中的文章都是源于生活實(shí)踐。教材中的文章不僅有作者的鮮明觀點(diǎn)，同時還蘊(yùn)藏著作者具體的感情。離開文學(xué)作品語文教學(xué)情感教育就毫無意義，因此教師應(yīng)該認(rèn)真分析教材，仔細(xì)體會教材作品中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。只有確保教師受到了文章的情感感染，進(jìn)而才能把文章中的情感傳達(dá)給學(xué)生。第二，語文教學(xué)中的“披文”是情感教育實(shí)施的基礎(chǔ)前提；“入情”，是進(jìn)行情感教育的途徑。研究人員曾表達(dá)過這樣的意思：語文教育的價值是體現(xiàn)教學(xué)中的情感，理解這種特有的感情方式，然后把它轉(zhuǎn)化成智慧，進(jìn)而形成豐富的精神世界。因語文教學(xué)是依靠文學(xué)作品進(jìn)行的，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生從文學(xué)作品中獲得更豐富的情感世界。

3.在情感教育中提升學(xué)生思想

第一，關(guān)注文學(xué)作品朗讀。在朗讀中要求學(xué)生賦予一定的感情，也就是滲入學(xué)生自己的真情。實(shí)現(xiàn)“神與物游”的境界?？赡芤恍W(xué)生在朗讀時很難傾注個人情感。此時教師應(yīng)該先用有聲有色的示范朗讀感染學(xué)生，然后讓學(xué)生自己練習(xí)。第二，鼓勵學(xué)生說真話。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生給自己提意見，與此同時教師還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，做到“以誠待生”，這樣就能增加師生間的感情，對提高教學(xué)質(zhì)量而言是非常有利的。

結(jié)束語

總而言之，在中學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)占據(jù)非常重要的地位，可以說語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，做好這樣工作對提高中學(xué)生的整體素質(zhì)而言具有很好的推動作用。但語文思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是以情感教育為基礎(chǔ)進(jìn)行的，所以要求中學(xué)語文教師應(yīng)該先認(rèn)識到情感教育的意義，然后完善課堂中對情感教育的具體實(shí)踐應(yīng)用，以此提升學(xué)生的情感表達(dá)能力，進(jìn)而提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。

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