摘要：英語寫作是英語教學中的一個重要組成部分，也是英語應用的重要體現(xiàn)。英語寫作因需要掌握較多的詞匯、語法、句式而使英語學習者感到困難重重。因此，本文將從英語教學和應試兩個方面對英語寫作技巧進行分析，以期對英語學習者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語，英語教學，寫作技巧

聽、說、讀、寫是英語學習必備的四項基本技能，其中“寫”是較高層次技能，能較為全面地體現(xiàn)學生在語言綜合運用等方面的能力。但是當前我國初中英語教學中學生缺乏必要的寫作技巧，這使得英語寫作多為詞句的堆砌，使得整篇作文缺乏邏輯與整體感。這就需要初中英語教師通過對實踐教學經(jīng)驗的總結(jié)，及時將關(guān)于英語寫作的技巧教授給初中生，解決初中生英語寫作難題，從而更好地提升初中生英語寫作水平以及英語學習與應用的能力。

一、課堂教學和日常學習過程中的技巧

教師在教學過程中，過分重視寫作結(jié)果，而對寫作過程重視度不夠，為學生提供寫作模版，嚴重抑制了學生的自由發(fā)揮。教師在作文批閱時，只是簡單地圈出錯誤，并未對錯誤進行解釋，不利于學生長期英語寫作水平的提高。同時學生也存在諸多問題，比如掌握的詞匯量不夠，甚至出現(xiàn)拼寫等低級錯誤，對于各種語法不能正確、恰當?shù)厥褂?，且作文中邏輯混亂、內(nèi)容單一。因此，在課堂教學和日常學習中重視英語寫作能力的提高顯得尤為重要。

首先，以興趣激發(fā)寫作。葉圣陶曾說過：“生活猶如源泉，文章就如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！奔瓷钍菍懽鞯脑慈榱俗寣W生對寫作產(chǎn)生興趣，進而使寫作一種習慣，教師應該讓學生自己去體驗生活。認識生活和感受生活是提高寫作水平較為可行的方法。學生只有明白了生活的真諦，才能激起寫作的靈感，才能有事可寫、有感而發(fā)，就會樂于動筆。英語教師從學生的興趣出發(fā)有效地組織一些與寫作有關(guān)的活動，豐富學生的英語知識，拓寬學生的文化視野，在活動地參與中寫出自己的所感、所悟。

其次，以邏輯提高寫作。良好的邏輯思維能力是英語寫作的必要條件，存在于寫作的整個過程。中西方文化的差異性，使得學生在英文寫作時面臨“思辨危機”，即總是使用漢語的邏輯思維進行思考，繼而出現(xiàn)“中國式英語”。 因此，教師要善于挖掘教材，選擇一些發(fā)散點，讓學生用不同的方法和思路去解決同類型的問題。比如，多組織學生開放式討論和辯論會，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們暢所欲言，在交流中提出自己的獨特見解。

然后，以結(jié)構(gòu)支撐寫作。每篇英語文章都是由自己獨特的表達方式和結(jié)構(gòu)。強化語言的結(jié)構(gòu)意識，而模仿不失為一種行之有效的學習方法，這就是所謂的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在模仿的過程中，不妨把文章劃段，這樣學習文章的結(jié)構(gòu)會更加順暢。我們知道，每篇文章都有一個中心思想，而每個段落也都會有一個主題句來告訴我們段落內(nèi)容，展開段落的句子要緊緊圍繞主題句，不能偏離，句子與句子之間也要連貫、銜接，在突出文章重點部分的同時上下文之間也轉(zhuǎn)成得當。之后，在文章結(jié)尾，不管是照應開頭還是總結(jié)全文，都是要再次深化主題，收束全篇。

最后，以閱讀成就寫作。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神” 。英語寫作水平的高低主要是學生對詞匯的儲備量，所以，建議學生在學好教材基礎(chǔ)知識的同時廣泛地閱讀與英語相關(guān)的課外書籍，以擴大自己的詞匯量，培養(yǎng)寫作的語感?！坝辛苏Z感才能真正的感受、理解語言并懂得如何運用語言的直覺能力，使得連詞成句、連句成篇、出口成章、下筆有神。”而語感需要在大量的閱讀實踐的基礎(chǔ)上，不斷地進行練習及運用才能獲得。

當然，教師對寫作內(nèi)容的評價在英語寫作的教學中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對學生的作文要及時批改，對其中的錯誤要以柔和的方式指出，多鼓勵、少批評，多給予建議、少打擊他們學習的積極性，把好的文章在班上讀給其他同學聽或者展示出來，為學生營造輕松學習的氛圍，讓他們覺得有成就感，從而不斷進步。

二、應試過程中的技巧

英語寫作是初中學生失分最嚴重的題型之一，主要表現(xiàn)在審題不清、邏輯混亂等方面。所以初中英語寫作技巧除了日常學習生活中對基礎(chǔ)知識技巧的熟悉之外，還包括對相關(guān)應試技巧的掌握。

“一審”即審題。在考試過程中，學生由于考試時間不足，常常不會認真地思考，這就使得仔細審題，看清題目要求，弄清楚題目的意思成為寫作不失分的至關(guān)重要的一步。當然，在審題的同時還要確定本文所要使用的文體、人稱以及時態(tài)，例如要寫成一篇日記，使用過去時態(tài)則比較妥當。

“二寫”即列綱。在應試過程中，最好是根據(jù)題目要求并結(jié)合文章的寫作背景列出提綱，明確本文的寫作思路。根據(jù)自己的實際水平去列出可能用到的關(guān)鍵詞、句，選擇時要做到揚長避短、避難就易。當遇有不能記起的單詞、句子時，就使用同（近）義詞或同義句替代，切忌使用不熟悉、沒把握的詞句，避免弄巧成拙。

“三連”即連句成文。根據(jù)列出的提綱，將關(guān)鍵詞結(jié)合所給出的場景用各種簡單句、復合句等連成一篇文章。在這過程中，要注意對段落的劃分，使文章結(jié)構(gòu)合理、完整，表達順暢、地道。

“四查”即檢查全文。“細節(jié)決定成敗。”最后這一環(huán)主要是對本文的細節(jié)進行檢查，比如單詞的拼寫、大小寫、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致、單復數(shù)、冠詞等。在此基礎(chǔ)上，還可以通過對結(jié)尾句進一步進行潤色修飾，升華文章主題。

總之，滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。對于寫作水平的提高雖說有“技巧”，倒不如說是對知識的牢固掌握。教師合理安排教學，學生長期持之以恒，那英語寫作能力自然就提高了，但這又一個循序漸進的過程。

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