摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的諸多困惑也隨之產(chǎn)生。所以立足于語(yǔ)文學(xué)科，從學(xué)習(xí)和品味的角度，反思在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主、合作、探究以及教師參與度的把握等，探索性提出了教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂的策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)； 自主學(xué)習(xí)； 反思； 品味

當(dāng)前，我們國(guó)家的新課程改革已全面鋪開，針對(duì)課改實(shí)驗(yàn)，很多的教師都顯得積極主動(dòng)，有些甚至也付出了艱辛的勞動(dòng)。新的課改也使廣大教師的教育理念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了可喜的變化。但是，隨著新課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，一些更深層次的矛盾和問題也隨之浮出水面，比如學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，自然，在無(wú)形中也就削弱了教師的主導(dǎo)作用，注重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師成為了“走場(chǎng)子”。為此，就課堂教學(xué)中教師應(yīng)有的作為和給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂的思考，提出一些建議供大家探討。

一、教師精講的必要性和適時(shí)安排

課堂教學(xué)中教師的講是必要的，但是要精講，要適時(shí)地講，尤其在教學(xué)流程中有幾個(gè)不可缺失的“講”，即：1.自主學(xué)習(xí)之前啟發(fā)講。2.合作學(xué)習(xí)之中提示講。3.疑難問題之處明確講。4.總結(jié)、歸納時(shí)補(bǔ)充講。

二、教師在學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)中要把握好度

在新課改的今天，大家老師都希望能努力營(yíng)造出一個(gè)合作、探究的學(xué)習(xí)情境來(lái)，但往往很多學(xué)生在課堂中常出現(xiàn)侃侃而談的局面，結(jié)果在短暫的45分鐘的時(shí)間里也討論不出一個(gè)所以然來(lái)。學(xué)生似乎一會(huì)兒討論這，一會(huì)兒在討論那，教室里也是混亂一片，為活動(dòng)而活動(dòng)著。而教師也只是沉醉于課堂此起彼伏的熱烈場(chǎng)面中。因此，我認(rèn)為，這時(shí)教師就應(yīng)把握一個(gè)度。即：

1.形成策略：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采用幾種相應(yīng)的策略。

A.先明確分工，再合作學(xué)習(xí)。B.先獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。

2.分工指導(dǎo)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)深入到學(xué)生中適時(shí)地給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以了解學(xué)生對(duì)問題的掌握情況，有針對(duì)性的幫助學(xué)生將互助學(xué)習(xí)開展得更有成效。

當(dāng)然，改變教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化，不能把當(dāng)前的新課程改革單純的理解為讓教師放開手腳，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是離不開教師指導(dǎo)的，教師和學(xué)生在交流問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，與學(xué)生一起對(duì)問題進(jìn)行歸類，找出關(guān)鍵所在，然后在互相探究的過(guò)程中不斷讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。這就要求教師在教學(xué)中既要放得開，又要收得攏。

三、情感、對(duì)話的有機(jī)融合

教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”?我以為：“抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活”。

（一）“情感的課堂”應(yīng)是激情的課堂。

1.一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)“富有情感的課堂”。

如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基礎(chǔ)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的老師，是帶不出一幫有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生的。因此，新課改中的老師應(yīng)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的自我”，陪伴學(xué)生度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2.尊重學(xué)生的“需要”，就要注重學(xué)生的“興趣”

教師應(yīng)通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或施加喜歡上課的意念、或組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，消除他們疲勞的心態(tài)，創(chuàng)造人人“研究”的積極教學(xué)氣氛。

3.學(xué)生的情感就是文本的情境。

文本是鮮活的實(shí)例，要想和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，教師首先自己要融入到文本中，親歷親為，用自己的真情和學(xué)生共同馳騁在課堂中，去體驗(yàn)文本的人文魅力。葉圣陶曾說(shuō)：“作者胸有境，入境時(shí)覺親”。③情感的課堂，給予學(xué)生的應(yīng)是寬松和諧的氛圍，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，讓其身入課文，才能更好地理解把握文章。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是能在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中善于抓住時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，在學(xué)生讀得入情入境、議得有滋有味時(shí)點(diǎn)那么一下，學(xué)生便豁然開朗，深入到文字更深沉的境界。

（二）給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。

說(shuō)是學(xué)的沉淀。只有引領(lǐng)學(xué)生盡情的表達(dá)，課堂才能更加的豐富多彩，學(xué)生也能更加的進(jìn)入佳境，我始終認(rèn)為語(yǔ)文課堂是一個(gè)交流與合作培養(yǎng)的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是靜態(tài)的復(fù)制、被動(dòng)的適應(yīng)，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)的生成、主動(dòng)的建構(gòu)。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。

1.給學(xué)生一個(gè)自我展示的空間。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。給學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，他們就會(huì)在感動(dòng)中建立自信，以至于更積極地投入到課堂中。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。

2.給學(xué)生一個(gè)自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐，只有在不斷的實(shí)踐中，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力才能不斷鞏固、提高?？傊?，教師要做一個(gè)積極的引導(dǎo)者，把學(xué)生們能夠引領(lǐng)到最富有激情的課堂上去盡情創(chuàng)造、實(shí)踐！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能深切的體會(huì)到語(yǔ)文其實(shí)離他們很近很近的。

作為一名教師，要知道所有的改革都不是平坦的，它是一個(gè)過(guò)程，更是一項(xiàng)工程，它需要在實(shí)踐中不斷的反思，在反思中不斷的實(shí)踐。而這種反思和實(shí)踐必須是自己心靈的覺醒，思想的解放，那種一味地趕時(shí)髦，求大同，只能使我們的改革走向迷惘。但愿我們的語(yǔ)文教師都能時(shí)刻保持一顆清醒的頭腦，努力開創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉東《課程理念的更新》，彭鋼、張曉東編著，首都師范大學(xué)出版社；2006年。

[2]《語(yǔ)文世界》，王晨，李淼編著，《語(yǔ)文世界》雜志社出版；2011年。

[3]葉圣陶《葉圣陶教育論文集》，江蘇教育出版社；2000年。