摘要：實施與組織課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)憑借生動、形象、豐富的教學(xué)語言?？梢哉f，教師的教學(xué)語言是課堂教學(xué)整個過程的紐帶。根據(jù)課堂教學(xué)的進行情況，通常能夠劃分為總結(jié)語、評價語、提問語、導(dǎo)入語等教學(xué)用語。有意義、有價值、富有藝術(shù)性的教學(xué)用語能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，實現(xiàn)學(xué)生思維的激發(fā)，激勵學(xué)生的進步和發(fā)展。為此，本文闡述了語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)； 語文； 語言藝術(shù)； 實施

縱觀審美方面的理論，藝術(shù)的最高境界都跟詩密切相關(guān)，結(jié)合我國古代的審美理論，我們能夠明確“富有詩味”是詩的最高境界。語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，“富有語文味”亦是其至高的境界。在語文教學(xué)課堂上，教師的語言藝術(shù)顯得非常關(guān)鍵，其就好比是一束玫瑰的芳香，使人陶醉，讓人欣賞，讓人動情，讓人回味。下面，筆者對語文課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)這個問題予以簡要分析。

1注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確、規(guī)范、美感

課堂教學(xué)語言的準(zhǔn)確性指的是教師在教授學(xué)生的時候，準(zhǔn)確地應(yīng)用概念，合理地進行判斷，合乎邏輯地加以推理，不容許出現(xiàn)模糊性語言和歧義性語言以及自相矛盾的語言，做到知識講解準(zhǔn)確無誤。

課堂教學(xué)語言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)用規(guī)范性的語言開展教學(xué)。所謂的規(guī)范性語言，首先在于標(biāo)準(zhǔn)的普通話、語調(diào)的自然、語速的流暢、節(jié)奏的明快、語音的準(zhǔn)確。其次，規(guī)范性的教學(xué)語言還應(yīng)當(dāng)在遣詞造句上跟現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣相符合，防止句子的不通順以及用詞的不適當(dāng)。并且，規(guī)范化的語言是純凈的語言，教師不但應(yīng)當(dāng)防止污言穢語的出現(xiàn)，而且還應(yīng)當(dāng)防止啰嗦和減少口頭禪。

課堂教學(xué)語言的美感性涵蓋教學(xué)語言的形式美以及內(nèi)容美。其中，教學(xué)語言的內(nèi)容美需要語言含蓄、充實、哲理深厚、思想有內(nèi)涵，以及具備開朗豁然的啟迪性。而教學(xué)語言的形式美是教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)語言詞匯的豐富多彩、聲音的抑揚頓挫、語詞的動聽婉轉(zhuǎn)，以及靈活地應(yīng)用修辭手法。盡管教學(xué)的教學(xué)語言屬于日?？谡Z的范疇，但跟日常的口語存在著差異，需要的是加工之后的口頭語言。即在語文教學(xué)中，教學(xué)語言不但涵蓋嚴(yán)密優(yōu)美的書面性語言，而且也應(yīng)當(dāng)涵蓋經(jīng)過錘煉的口頭性語言，從而讓學(xué)生處在濃厚的語言氛圍當(dāng)中，受到良好的感染及熏陶。

2注重教學(xué)語言的簡明扼要和有趣生動

作為一名語文教師來講，其一舉一動、一言一行都會在潛移默化中影響到學(xué)生。語文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是簡明、有趣、生動的。教師在教學(xué)課堂上不能夠太嚴(yán)肅，需要盡可能地確?？鞓放c和諧的教學(xué)氛圍，懂得通過自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生，從而有效地統(tǒng)一理趣與情趣。教師的教學(xué)語言以情寓理和寓莊于諧，往往優(yōu)于直觀的說辭與嚴(yán)厲的指責(zé)，常常能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果，。在語文教學(xué)中，針對學(xué)生犯的錯誤和存在的問題，教師僅僅需要點撥即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問題、回答問題、問難質(zhì)疑的時候，往往會出現(xiàn)一些差錯，教師對此應(yīng)當(dāng)持理解的態(tài)度，倘若教師在這種情況之下，說出一些批評性的、責(zé)怪性的語言，往往會適得其反，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。相反，教師注重教學(xué)語言的幽默詼諧、風(fēng)趣簡明、形象生動，那么就能夠讓學(xué)生的心理放松，從而指導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，進而活躍課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)和理解知識。尤其是教師在講解一部分文質(zhì)兼美的文章的時候，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)語言，確保教學(xué)語言的具體性、生動有趣、簡明扼要，以使學(xué)生仿佛置身其中、如聞其聲、如見其人。如此一來，不但能夠調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3注重教學(xué)語言的啟發(fā)性

作為一種雙邊活動的課堂教學(xué)，教師的講解應(yīng)當(dāng)應(yīng)用具備激勵性以及啟發(fā)性的教學(xué)語言，進而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性去解答、求疑、問難。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重引而不發(fā)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟迪學(xué)生的思維。教師還需要啟發(fā)學(xué)生在聽講的過程中動嘴和動腦，讓學(xué)生自主地發(fā)展和發(fā)揮潛力，從而讓學(xué)生步步深入。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，可能遇到一系列的難題，對此，教師不可以直接性地訓(xùn)斥學(xué)生和說“你真不聰明”“你怎么回事啊”“你怎么這么不長記性”等等語言，而是需要應(yīng)用激勵性、啟發(fā)性的教學(xué)語言指導(dǎo)和點撥學(xué)生。如此一來，才有利于和諧師生關(guān)系的建立、才可以活躍教學(xué)的氛圍，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更加理想化。教師需要注重批評教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用，不可粗暴或者諷刺，而是通過自身親切的語言和藹地提醒學(xué)生，讓學(xué)生多多注意。教學(xué)語言有著獨特的音韻之美，能夠提升感染性，有利于表達(dá)情感和意愿。倘若教師的語言缺少新奇、缺少激情，那么就難以跟學(xué)生交流感情，難以形成共鳴。當(dāng)然，倘若教師一直不停地講解，讓學(xué)生缺少回味與思考的時間、空間，那么學(xué)生也會感覺到疲勞，難以提高教學(xué)質(zhì)量。而教師倘若可以實施富有激情與抑揚頓挫的教學(xué)語言藝術(shù)，盡可能地使語言錯落有致、時急時緩、時重時輕，以及具備一些旋律和節(jié)奏，那么學(xué)生會聽得更加入耳，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在不斷調(diào)整教學(xué)語言的過程中，不但教師能夠感受到快樂和輕松，而且也能夠使學(xué)生得到一種美的享受，進而創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、歡快的教學(xué)氣氛，大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師需要注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、美感性，注重教學(xué)語言的簡明扼要和有趣生動，以及注重教學(xué)語言的啟發(fā)性。只有如此，才能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才可以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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