摘要：新課改的提出和深入，使得小學語文教學也在一定程度上受到了影響，在這種背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經不再適合現代的語文教學了，為此，在對小學生進行語文教學的過程中，教師開始關注思維導圖在教學中的應用，也逐漸意識到思維導圖的重要性。為此，本文也就思維導圖在小學語文教學中的應用作出了簡要的分析。

關鍵詞：思維導圖； 小學； 語文教學

、引言

思維導圖在我國語文教學中的應用是在2011年開始的，自從提出在教學中應用思維導圖教學方式以來，越來越多的教育家也開始致力于對其的研究中，這也在一定程度上推動了思維導圖的發(fā)展。就目前而言，思維導圖在我國教學中的應用也得到了一定的成就，也已經構成了一定的理論體系，在小學語文教學中應用思維導圖的方式對學生進行教學，不僅能加強學生對語文學習的理解，還能提高教學的質量和效率。為此，筆者也就思維導圖在小學語文教學中應用的重要性，以及其在應用過程中應該注意的問題進行了以下的探討。

1.思維導圖在小學語文教學中的重要性

1.1有利于培養(yǎng)學生抽象思維

小學生因其年齡較小，心智等方面都不成熟，在學習過程中對于一些較為抽象的知識還難以理解，但是，應用思維導圖對學生進行教學能夠將抽象概念化的知識變得具體化，有利于學生對語文知識的理解。在小學語文教學中應用思維導圖，學生能夠清晰的看出文章的主要結構以及層次，使得學生更好地理解文章的結構、重點以及段落，不僅能使學生更好地理解教學內容，還有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。

1.2有利于學生對知識的掌握

在小學語文教學中應用思維導圖主要是以中心詞和關鍵詞作為節(jié)點，逐步擴散對學生進行教學，這種方法能夠讓學生更好地掌握相關的知識點，幫助學生更好地理解教學中的重點內容，加強學生對相關知識點的記憶，使其更好地掌握相關知識點[1]。

1.3有利于提高教學的效率

在小學語文教學中應用思維導圖對學生進行教學，多會采用多元化的表現方式，例如多媒體教學方式，這就使得教學過程更加具有吸引力，對于小學生而言，能夠有效的提升其對語文學習的興趣，在課堂學習過程中凝聚學生的注意力，從而提高教師教學的質量和效率。

2.思維導圖在小學語文教學中的應用

2.1教師作為教學主導

教師在小學語文教學過程中應用思維導圖，應該充分體會到自己教學主導地位，在教學過程中積極引導學生進行思維導圖的學習，這樣就能有效的提升教學的質量。例如，下一節(jié)課要對學生進行《丑小鴨》這篇文章教學時，教師可以先對文章中心思想、重點內容進行確定，然后在課前進行《丑小鴨》相關資料的收集，之后再利用多媒體技術將收集的資料整合，在課堂教學過程中利用多媒體將整合的資料展示出來，以此來強化思維導圖的中心思想以及文章中的重點內容，這樣不僅就能減少課堂帶給小學生的枯燥感，使其能更好地理解這篇文章，從而提高教學的質量。

2.2學生是學習的主體

在應用思維導圖對學生進行小學語文教學過程中，教師應該還應該對學生學習地位有個具體的認識，尊重學生在學習中的主體地位，這樣才能更好地加強學生對文章的理解。例如，在進行《丑小鴨》相關教學設計之后，在課堂教學中，教師就不需要過分的對學生進行相關知識的講述，而應該積極引導學生主動的去探索問題、發(fā)現問題、解決問題，以此來提高學生解決問題的能力，從而更好地理解這篇文章，在這個時候，教師應該是學生的領路者，引導學生對相關知識進行思考，因此，在這個時候，教師可以提出相應的問題，如：“丑小鴨為什么會變成天鵝呢？”讓學生帶著問題去思考，以此來增強學生對這篇文章的理解，更好地獲取文章的中心思想[2]。

2.3在教學中提出問題

教師在應用思維導圖對學生進行教學的時候，可以在教學過程中積極的提出問題，以此來形成一個完整的思維導圖，從而一步步加強學生對文章的理解。例如，在進行《刻舟求劍》教學時，其中心思想就是告訴我們要隨著形勢的變化而變化，教師在教學時就可以圍繞著這個中心思想對學生進行提問，以層層疊進的方式來加強學生的理解，如，“水會流動嗎？”“劍在水里會流動嗎？”“為什么劍沒有在之前掉的地方呢？”通過這三個問題，學生就能體會到水是流動的，所以劍在水里也會流動，而劍沒有在之前的地方。在學生懂得這幾點之后，教師就可以對其進行中心思想的解讀，這樣學生就能更好地理解這篇文章的中心思想，知道人不應該拘泥于原地，應該隨著形勢而做出適當的變化[3]。因此，在應用思維導圖對學生進行語文教學過程中，教師可以積極的提出問題，以此來推進思維導圖教學模式，使得學生對教學內容能夠更好地理解，從而提高自我的教學質量和效率。

3.結語

綜上所述，在小學語文教學過程中應用思維導圖對學生進行教學，對于培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新能力有著積極的作用，不僅能促進學生全面發(fā)展，而且還能有效的提升教師教學的質量和效率，對于小學語文教學有著積極的作用。因此，在小學語文教學過程中，教師可以積極應用思維導圖對學生進行教學，以此來提高教學的效率。

參考文獻：

[1]朱小英，馬德俊.基于多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用研究[J].中小學電教， 2010，23（1）：56-58.

[2]卜俊羽.思維導圖教學方式在小學語文教學中的應用研究[J].教育界：基礎教育研究，2015，16（5）：68-68.

[3]王英芬.小學語文教學中使用思維導圖對于促進學生思維發(fā)展的效果研究[J].課程教育研究， 2016，87（5）：49-49.