摘要：立美教育實(shí)質(zhì)上是美的教育。通過(guò)課堂教學(xué)，利用文質(zhì)兼美的教材，培育學(xué)生美感；挖掘教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。在教育中立美，以立美為教育，從而達(dá)到立美立教與立美立人的實(shí)踐統(tǒng)一，彰顯美和美的作用，實(shí)現(xiàn)以美育人。

關(guān)鍵詞：立美； 教育

立美教育的核心，是立美。立，是實(shí)踐構(gòu)成，美則是內(nèi)涵和目的，其不同于別種教育的特點(diǎn)，說(shuō)到底就在于一個(gè)字，美。美能不能立起來(lái)，是這種教育能不能構(gòu)成的根本標(biāo)志，立不起美來(lái)，這種教育便不能在事實(shí)上構(gòu)成，而美立得多高，這種教育就能達(dá)到多高。因此，立美教育就可以說(shuō)是在教育中立美，以立美為教育，從而達(dá)到通過(guò)美和在美中施教的一種教育形態(tài)，其要求是立美立教與立美立人的實(shí)踐統(tǒng)一，其宗旨在于彰顯美和美的作用，實(shí)現(xiàn)以美育人，或者說(shuō)，立美教育在實(shí)質(zhì)上，就是美的教育。作為實(shí)施立美教育的主渠道之一——課堂教學(xué)，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、利用文質(zhì)兼美的教材，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)施立美教育，讓學(xué)生在品美文、賞美圖中，達(dá)到育美德、提升審美能力的目的。

一、利用文質(zhì)兼美的教材，培育學(xué)生美感

美，無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。老子說(shuō)：“天下皆知美之為美，斯惡己”。感受美、識(shí)別美是人類(lèi)的天性，美的事物常常更能吸引學(xué)生的興趣，它們?yōu)閷?shí)施立美教育提高了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，一首生動(dòng)有趣的兒歌抵得過(guò)長(zhǎng)篇大論的演說(shuō)；一幅精美的圖畫(huà)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。圖文精美、裝楨精致的教材以其自身的美激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為其提供了美的范例，在潛移默化中培育著他們的美感，真正做到“在美中施教”。

現(xiàn)有的鄂教版一年級(jí)語(yǔ)文教材精選了多篇有趣的兒歌，其語(yǔ)言通俗易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，且篇篇課文均配以生動(dòng)的圖片，既利于幫助學(xué)生理解課文，又使教材色彩鮮艷，深受孩子們的喜愛(ài)。例如第一課《四季的歌》，它以詩(shī)歌的形式描繪出一年四季的勝景?！按禾烨那牡刈邅?lái)，溪水唱起了歌兒，丁冬，丁冬。百花齊放，春耕春種忙。 夏天悄悄地走來(lái)，金蟬唱起了歌兒，知了，知了。綠樹(shù)成行，園里瓜果香。 秋天……”全詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)烈，讀來(lái)朗朗上口，加上擬人化手法的運(yùn)用、象聲詞的點(diǎn)綴讓人迫不及待地想去讀、去學(xué)。而這些正有力地體現(xiàn)了我國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美在這里呈現(xiàn)無(wú)遺。你再看那插圖：潺潺而過(guò)的溪水輕撫著長(zhǎng)滿(mǎn)青草的河岸；廣闊的草地上盛開(kāi)著五顏六色的鮮花，你似乎能聞到它們傳來(lái)的陣陣芳香；遠(yuǎn)處青山叢叢，一片片的嫩綠讓人感受無(wú)數(shù)新的生命在跳動(dòng)……春天像一個(gè)美麗的精靈就這樣悄悄地來(lái)到了你的身邊。夏天，園里碩大的西瓜連著綠綠的藤蔓，讓人猜想，里面的瓜瓤該是多么汁水豐富、味道香甜；而那成排的綠樹(shù)郁郁蔥蔥，如同搭起的涼棚，我們仿佛還聽(tīng)到了金蟬的鼓噪……美文配美景，怎不讓人留連忘返？孩子們?cè)诶世实淖x書(shū)聲中、在插圖的引導(dǎo)下，怎能不深深陶醉其間？怎能不愛(ài)上這神奇的四季？同時(shí)學(xué)生們也深情地愛(ài)上了我們的漢字，他們急于用學(xué)到的方法表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。學(xué)生們寫(xiě)道：“秋天悄悄地走來(lái)，鐮刀唱起了歌兒，咔嚓，咔嚓。糧食豐收了，農(nóng)民收獲忙?！薄岸烨那牡刈邅?lái)，鞭炮唱起了歌兒。噼里啪啦，噼里啪啦。門(mén)上貼對(duì)聯(lián)，大家吃團(tuán)年飯?！焙⒆觽兊恼Z(yǔ)言雖稚嫩，但我們從中可以感受到他們心中的歡樂(lè)，感受到他們心中對(duì)四季的熱愛(ài)，對(duì)于詩(shī)歌的感悟。立美教育不就在于此嗎？

二、挖掘教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)

美育和德育是密不可分的，“施教于美”的過(guò)程就包含了融德育為心靈之美。因此立美教育中挖掘教材中的德育因素是必不可少的部分。況且“文道統(tǒng)一”一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)較為重視的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。低年級(jí)學(xué)生較為適應(yīng)直觀(guān)的教學(xué)方式，抽象的說(shuō)服教育對(duì)他們是低效、甚至是無(wú)效的。與其嘮嘮叨叨，不如帶領(lǐng)他們讀兩篇好的文章，讓他們感悟什么是真善美、什么是假丑惡，其美育的實(shí)效將更大。

例如《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》一文，它用四個(gè)小動(dòng)物飽含深情的簡(jiǎn)單話(huà)語(yǔ)，將小動(dòng)物們對(duì)媽媽的愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。小兔子說(shuō)：“我的媽媽最勇敢。”小獅子說(shuō)：“我的媽媽最溫柔。”小黑豬說(shuō)：“我的媽媽最美麗”。小老鼠說(shuō)：“我的媽媽最強(qiáng)大”。顯然小動(dòng)物們的贊美和我們生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有較大的出入，但再柔弱的媽媽也會(huì)在孩子遭遇危險(xiǎn)時(shí)奮不顧身；再兇猛的媽媽也會(huì)對(duì)自己的孩子溫情繾綣；再丑陋的媽媽在孩子心中也是最光彩照人的；再弱小的媽媽在孩子面前也是強(qiáng)有力的……這是孩子對(duì)媽媽發(fā)自肺腑的贊嘆，這是孩子對(duì)媽媽最高的褒獎(jiǎng)！但在學(xué)文后的拓展中卻讓我大吃一驚。我讓學(xué)生們也夸夸自己的媽媽?zhuān)械恼J(rèn)為媽媽只會(huì)讓自己學(xué)習(xí)，不愛(ài)自己；有的學(xué)生只看到了媽媽對(duì)自己要求嚴(yán)格的地方，認(rèn)為媽媽太苛刻；還有的學(xué)生認(rèn)為媽媽要經(jīng)常滿(mǎn)足自己的各種要求才是好媽媽……他們還完全不能理解媽媽的愛(ài)。同樣作為母親的我感到辛酸，也引起了我的反思。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我們與學(xué)生共同討論，在反復(fù)地讀文中體會(huì)，引導(dǎo)他們回憶媽媽為自己付出的努力，結(jié)合自己平時(shí)生活實(shí)際感受媽媽的愛(ài)。學(xué)生們通過(guò)對(duì)比，學(xué)會(huì)了理解媽媽的愛(ài)，更加關(guān)心自己的媽媽。學(xué)生們就是在學(xué)文中思想得到升華。

這樣的文章在教材中舉不勝舉。譬如，《不懂就要問(wèn)》告訴孩子們要好學(xué)好問(wèn)；《梅蘭芳學(xué)藝》讓孩子們感受到，先天不足可以后天補(bǔ)足，只要你能勤學(xué)苦練；《科學(xué)家的問(wèn)題》則教育孩子們不要迷信權(quán)威，任何事情都要親自試試才行……學(xué)生們?cè)趯W(xué)文中結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)了良好的思想品質(zhì)。思想美、觀(guān)念美也是美育的重要部分。只有注重了良好的思想品質(zhì)的培養(yǎng)，才能為提高學(xué)生的審美能力指示正確的方向。

立美教育在我們的生活和教育教學(xué)中隨時(shí)可以進(jìn)行，因?yàn)槊朗菬o(wú)處不在的。在教學(xué)中，我們要充分利用教材資源，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，在品味優(yōu)美的語(yǔ)言文字、欣賞精美的圖片的同時(shí)，挖掘其中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提升學(xué)生的審美能力，真真正正讓立美教育立起來(lái)，讓立美教育獲得實(shí)效。