摘要：中學(xué)語文教學(xué)中滲透經(jīng)典故事是提升語文教學(xué)趣味性和有效性的重要途徑，經(jīng)典的故事能夠創(chuàng)設(shè)出一定的生活情境和學(xué)習(xí)情境，同時能夠啟迪學(xué)生的心智。經(jīng)典故事融入課堂教學(xué)有助于學(xué)生記憶效果的提高，也利于師生之間良好關(guān)系的建立。本文就在中學(xué)語文教學(xué)中滲透經(jīng)典故事進行研究，并提出一些措施，旨在提升中學(xué)語文的教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文； 語文教學(xué)； 經(jīng)典故事

中圖分類號：H15 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）03-062-2

前言

經(jīng)典故事的教學(xué)效果是其他一些教學(xué)技巧不能夠達到的，在中學(xué)語文教材中，有很多的經(jīng)典故事有啟迪學(xué)生德智的作用，教師在教學(xué)時要充分的發(fā)揮經(jīng)典故事的教學(xué)效果。此外，教師要擴大自己的閱讀量，將教材中一些其他的文章與經(jīng)典故事聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)典故事既可以是古今中外流傳下來的有教育意義的故事，也可以是發(fā)生在名家身上的故事。通過故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生汲取成長的營養(yǎng)，能夠健康的全面的發(fā)展。

一、尋找契合點，鏈接教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)過程中，教師要掌握一定的經(jīng)典故事，在備課的過程中進行合理的預(yù)設(shè)，尋找故事與教學(xué)內(nèi)容的契合點，有效地鏈接教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的思維積極性。如，在教學(xué)《論語》這一課時，教師就可以引用一些寓言故事來啟發(fā)學(xué)生，可引入《掩耳盜鈴》和《揠苗助長》兩則寓言。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)短小的故事，引出深刻的道理?！掇朊缰L》的故事告訴我們要尊重客觀規(guī)律才能夠辦事成功，不能夠只憑借自己的主觀愿望來辦事情。同樣，《論語》是以簡短的對話來告訴我們深刻的道理的。然后教學(xué)活動就自然的過渡到《論語》學(xué)習(xí)，最大限度的激發(fā)學(xué)生思考的積極性，從簡單的對話中體悟出深刻的道理。再如，在教學(xué)魯迅的《阿Q正傳》時，教師在教學(xué)中可引入魯迅棄醫(yī)從文的經(jīng)典故事，讓學(xué)生自己動手收集與魯迅相關(guān)的資料，并對魯迅的棄醫(yī)從文談?wù)勛约旱目捶?，?dāng)學(xué)生體會到魯迅先生思想的偉大時，也就能夠真正的讀懂《阿Q正傳》，體會到那個時代國民的靈魂，感悟到麻木的國民的“精神勝利法”，也就能夠明白魯迅為什么要“吶喊”和“彷徨”，加深對中國歷史社會的理解和認識，加深對人性的體會和感悟。

二、挖掘故事內(nèi)涵，深化教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)典的故事不僅具有經(jīng)典的故事情節(jié)也具有豐富的精神內(nèi)涵，挖掘經(jīng)典故事的深刻內(nèi)涵對于學(xué)生精神世界的升華具有至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)不僅僅是要發(fā)揮語文的工具性，更為重要的是發(fā)揮語文的人文性，讓學(xué)生的精神世界富足豐滿，讓學(xué)生體會到真、善和美。如，在教學(xué)《愚公移山》這篇經(jīng)典的寓言故事時，可以引入《夸父逐日》和《精衛(wèi)填海》的神話故事來幫助學(xué)生加深對愚公移山這篇寓言故事內(nèi)涵的深刻理解。教授本課時首先讓學(xué)生復(fù)述這兩個神話故事，然后根據(jù)故事內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生們會從這兩個短小的神話中體會到夸父與精衛(wèi)的頑強的毅力。接著引導(dǎo)學(xué)生讀愚公移山的故事。通過提問加深學(xué)生對這則寓言故事的理解，可以問學(xué)生：“愚公是否真的‘愚’？智叟是否真的‘智’？”、“愚公移山的故事和精衛(wèi)填海的故事有什么區(qū)別？”等。通過這些問題的提出來觸發(fā)學(xué)生進行深入的思考。讓同學(xué)們進行積極的發(fā)言，然后進行科學(xué)的點評：是啊，他們的故事告一段落了，我們的故事才剛剛開始。那么，我們能夠在前人的在他人的故事中汲取自己成長的營養(yǎng)，那就是毅力、恒心與堅韌不拔的精神。只有擁有這些武器我們才能夠真正的成為生活中的強者，才能夠無畏挫折，勇往直前。

三、續(xù)寫經(jīng)典故事，延伸教學(xué)內(nèi)容

每一個人對同一個故事都有自己的獨特體會。學(xué)生也是如此，他們的遺傳、成長環(huán)境以及之前所接受的教育不同，對于同一個故事的理解和體會也會大相徑庭。這就要求教師在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生足夠的時間和空間來表達自己內(nèi)心對這一內(nèi)容的獨特的認識和體會。對于一些學(xué)生獨特的有創(chuàng)造性的見解不能夠徹底的否定，而是要認真的傾聽學(xué)生對這一問題的認識，并進行及時有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到語文的魅力，真正的受到啟發(fā)。如以辛棄疾的《破陣子》為故事題材，讓學(xué)生續(xù)寫這一個行軍作戰(zhàn)的故事，學(xué)生就可以充分的發(fā)揮自己的想象，續(xù)寫故事，只要是情節(jié)合理，都是學(xué)生學(xué)習(xí)后的啟發(fā)與感悟。對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說都是可貴的。續(xù)寫經(jīng)典的故事，是教學(xué)內(nèi)容的延伸，也是提升學(xué)生寫作能力以及語言運用能力的有效途徑。因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)盡可能的讓學(xué)生加入故事，推動故事的發(fā)展，理解故事，進而真正的讀懂故事。

四、積累經(jīng)典故事，豐富教學(xué)內(nèi)容

積累經(jīng)典故事是在語文教學(xué)中滲透經(jīng)典故事的前提和最終目的。積累經(jīng)典故事是提升學(xué)生語文能力形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑，也是豐富教學(xué)內(nèi)容的必然要求。在新的課程理念的指引下，中學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)不再是教師的一言堂，而是師生之間共同交流與學(xué)習(xí)的課堂，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的平等的課堂。這就為師生積累經(jīng)典故事提供了機會。師生在課堂中交流自己平時積累的經(jīng)典故事，交流自己的感悟與體會，在民主的和諧的氛圍中感受故事，走進故事，學(xué)習(xí)故事，而不是成為故事的奴隸，為了學(xué)習(xí)故事而去讀故事。這樣，師生就通過感悟故事，感悟人生建立起交流和溝通的橋梁，促進良好的師生關(guān)系的建立。學(xué)生在課堂上與同學(xué)們分享自己積累的故事，分享自己的獨特體驗，能夠提升學(xué)生的口語交際能力，同時這些故事是良好的寫作素材，能夠幫助學(xué)生提升寫作的水平。同時，形成積累故事的習(xí)慣，對于學(xué)生成長也是有幫助的，故事能夠啟迪學(xué)生的德智，讓學(xué)生明白積少成多，循序漸進的道理。

結(jié)語

總之，將經(jīng)典的故事滲透在語文教學(xué)中，是新課程理念下教學(xué)的一種具體體現(xiàn)，是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。經(jīng)典的故事豐富了教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠拉近師生之間的關(guān)系，有助于師生之間良好關(guān)系的建立。能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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