摘要：《語文課程標準》把“寫字”的總目標定位為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。本文以寫字教學實用為原則，通過細致指導與反復訂正教會學生正確書寫；根據(jù)時間與份量的安排讓學生養(yǎng)成清楚書寫的習慣，既兼顧整體又發(fā)揮特長，讓學生終身受益。

關鍵詞：工整； 糾正； 實用

中圖分類號：H15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2016）03-084-2

一、問題的緣起

寫字是小學語文教學中一項重要的基本功訓練。寫字教學進行得好，有利于書寫各科作業(yè)，能為今后的學習打下良好的基礎。但是，在當前的寫字教學中由于教師的不重視或指導不到位，導致學生寫字姿勢不正確，所寫的字不規(guī)范、不美觀的現(xiàn)象非常普遍。

二、問題的探究

《語文新課程標準》中“寫字”的總目標為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。對一般學生的寫字目標設定是，要求他們在寫得正確、工整的基礎上，鼓勵他們寫得美觀些。如何讓寫字教學，遵循實用原則，達成寫得正確、工整、有速度的目標，我覺得可以從這幾方面進行努力。

（一）正確之“細致指導，及時訂正”

1.細致指導

（1）執(zhí)筆：小學生要使用鉛筆、鋼筆和毛筆，學生每開始使用一種筆，教師都要教給正確的執(zhí)筆方法，并反復練習。

（2）結構：教學一些初寫的、難寫的字，筆畫的先后順序、每一筆的位置和走向等，都要充分發(fā)揮教師和教材的示范作用，使學生按照要求用心寫正確，提高寫字效率。

（3）觀察占位：小學生初學寫字，應指導學生學會觀察占位，要充分發(fā)揮田字格里范字的作用，要讓學生學會借助田字格學會觀察字的間架結構。在學生有了一定的觀察能力以后，逐漸離開田字格練習寫字，根據(jù)筆畫之間、各部分之間的聯(lián)系把字寫端正。

2. 及時訂正

正確是寫好字的前提，其標準就是不寫錯別字，因此，反復訂正是非常必要的。在寫字教學時我們應該重視以下幾點：

（1）抓住普遍問題訂正

每次寫字練習后要針對學生情況進行小結，找出學生普遍存在的問題及造成的原因。接著通過講解、比較等手段進行集體矯正，直到基本達標為止。

（2）挑選特殊例子例子

寫字訓練中經常會出現(xiàn)一些特殊的范例需要矯正，例如“再”字內部先豎后橫的筆順問題等。要及時針對問題，提醒學生注意關鍵筆畫，既扎實到點，又照顧到面。

2、指導學生，自我訂正

指導學生學會與范字比較，找出不足，分析原因并反復訂正。最后，引導學生將老師的指導變?yōu)樽约旱哪芰?，形成良好的自我訂正的習慣。

（二）工整之“反復錘煉，認真推敲”

工整書寫，就是要求學生書寫的生字清楚、端正、整潔，即每個字要按一定的筆順，寫得勻稱，既不過于松散，也不宜過于緊密。整篇之中，字的大小要基本相同，字與字，行與行之間要有一定的距離，不隨意涂改，保持清潔。

要求小學生將字寫工整，應堅持循序漸進的原則，科學安排，保證書寫質量。字要天天練，但每次練字的時間要短，分量要適當。尤其是低年級學生，一次寫字時間不宜太長，一個字寫兩三遍為宜。一篇課文里的生字可以根據(jù)生字的特點分類成兩部分，分別在兩課時里練習寫，每次寫字時間控制在10鐘左右。認真指導學生進行練習，讓學生做到坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”；引導學生給漢字分類，能夠舉一反三，觸類旁通：獨體字練習要找準主筆，定好位置 ；合體字練習在揭示部首的變化規(guī)律的同時，要把握各個部件的大致比例。對于有進一步提高要求的學生，可以建議自由安排時間進行練習。在練習時要提醒學生，不要把一周應寫的字，平時不寫，臨時突擊。統(tǒng)一安排就安排在每天的中午時間，安排為20分鐘，每天堅持練兩三行，一周之后上交，但要堅持一個原則：先清楚后美觀，并評出“書寫之星?！?/p>

（三）實用之“自覺融入，提筆練字”

我們常常見到的情形是：學生練字時正確工整，做作業(yè)卻鬼畫桃符。究其原因：一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書面質量；另一方面是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的能力與習慣。為此，我在寫字課上，對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。

葉圣陶先生也曾指出：“也許有人會說，為了實際需要而寫字總要寫得快些，都像練字那樣寫，不嫌太慢嗎？這里頭仿佛看出了寫得好與寫得快之間有點矛盾?！菍嶋H應用的時候跟練字的時候一樣認認真真地寫，固然慢一點兒，但是久而久之，成為習慣，寫得比較好就靠得住了，而熟能生巧，越熟越快，這就達到快與好沒有矛盾?！?/p>

三、評價的探索

如果我們都按照上述目標扎扎實實走好每一步后，我們會可喜的發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)清楚了，速度提高了，提筆即是練字了。在做好這些工作之時，我們還應恰當運用評價的手段，讓學生能持之以恒下去。我?，F(xiàn)在的做法是參加書法“考級”，整個小學階段，每個學生的都有機會參加硬筆和軟筆書法三個級別（初級、中級、高級）十個等級的考級。

“字如其人”，教師應指導學生歷經每一次寫字過程，讓每個學生都能一筆一劃好好寫字，使其終生受益。

參考資料：

[1]葉圣陶：《改變字風》《葉圣陶語文教育論集》上冊，第1 3 2 頁，教育科學出版社.1 9 8 0 年版。

[2]葉圣陶：《葉圣陶教育文集》（第3卷），人民教育出版社，2004年版，第196頁。

[3]方斐卿：《新課程小學語文教學透視》，浙江大學出版社。

[4]《語文新課程標準》