隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”這種新的跨界融合理念開始普及，高校計算機教育在改革途中對這種新發(fā)展態(tài)勢尤為重視，本文將立足于高校計算機教育存在的問題，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新形態(tài)，探索出優(yōu)化計算機教育的措施與途徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校計算機教育；改革與思考

當(dāng)前許多高校都開設(shè)了計算機教育課程，伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們對于計算機教育的要求逐漸提高，這就要求高校在進行計算機教育工作時能夠充分利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與技術(shù)，積極將計算機教育與互聯(lián)網(wǎng)+這一信息技術(shù)發(fā)展新常態(tài)結(jié)合，緊跟時代潮流，推動我國高校計算機教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1 高校計算機教育存在的問題

1.1 與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)環(huán)境脫節(jié)

在當(dāng)前社會發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)異軍突起成為社會發(fā)展最為迅猛的學(xué)科之一，但高校在進行計算機教育時并未跟上時代發(fā)展腳步，無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)設(shè)施上都不能滿足時代發(fā)展需要，與社會發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2 理論教育重于實踐教育

我們可以看到，目前高校計算機教育停留在理論教學(xué)上，教師依據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容設(shè)置安排自身教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容不具備針對性，這也使得人才所具備的能力千篇一律，學(xué)生無法從課堂中獲取最先進、實用的計算機技術(shù)手段，信息素質(zhì)的培養(yǎng)成為一種形式。

1.3 課堂教學(xué)模式陳舊

高校在進行計算機教學(xué)過程中延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在理論教育課堂中采取板書+ppt形式，在實際演練課堂中采用聯(lián)機演練教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式不能夠讓學(xué)生對計算機知識提起興趣，學(xué)生在課堂中無法集中精神全程參與課堂教學(xué)，師生之間缺乏良性互動，教師不能夠掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果大大降低。

1.4 教師信息技術(shù)素質(zhì)欠缺

當(dāng)前社會計算機技術(shù)飛速發(fā)展，日新月異，這也給高校內(nèi)部計算機教育工作者造成了知識儲備上的難題。我國計算機教育普及較晚，高校內(nèi)部計算機教育工作者知識結(jié)構(gòu)較為陳舊，并且在日常教學(xué)中教師只是簡單的依照教材的內(nèi)容進行單方面理論灌輸，無法將社會中更為貼合實際的計算機技術(shù)傳授給學(xué)生。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”概述

互聯(lián)網(wǎng)+是最新提出的一種經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)，旨在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在各個行業(yè)的資源配置與優(yōu)化中的作用，將互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)與發(fā)展成果深度融合于社會各個領(lǐng)域，提升全行業(yè)的創(chuàng)新力與生產(chǎn)力?；ヂ?lián)網(wǎng)+具有跨界融合性、創(chuàng)新驅(qū)動性、結(jié)構(gòu)重塑性、接納包容性等特點，強調(diào)概念中的“+”不是互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)的簡單相加，而是一種更為全面立體的融合，通過這種融合達到互利雙贏的局面。

2.1 在“互聯(lián)網(wǎng)+”下優(yōu)化高校計算機教育途徑

當(dāng)前伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的普及，人們開始重視加號背后更為廣闊的融合內(nèi)容，作為互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的前沿陣地，高校計算機教育應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境中探索出更為有效的教育措施。

2.2 緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)潮流，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”理念

（1）互聯(lián)網(wǎng)+作為一種經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，不僅與計算機專業(yè)相關(guān)，與各個專業(yè)的發(fā)展都有著密切聯(lián)系，所以高校應(yīng)當(dāng)重視這一概念的提出，給大學(xué)生普及互聯(lián)網(wǎng)+知識，讓學(xué)生能夠自覺樹立起互聯(lián)網(wǎng)+理念，并將這種深度融合與創(chuàng)新思維用于學(xué)習(xí)實踐，為以后的實際工作奠定基礎(chǔ)。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+概念的提出與互聯(lián)網(wǎng)深度發(fā)展密不可分，所以想要更好地利用互聯(lián)網(wǎng)+進行教學(xué)，計算機教育工作者不僅要樹立互聯(lián)網(wǎng)+理念，更要培養(yǎng)自身計算機技術(shù)素質(zhì)，通過不斷地學(xué)習(xí)了解計算機的應(yīng)用技術(shù)，更好地將實際經(jīng)驗傳授給大學(xué)生。首先，高校應(yīng)當(dāng)對計算機教育崗位提出更高的要求，及時對教師授課內(nèi)容進行改變與優(yōu)化；其次，對計算機教育工作者進行定期培訓(xùn)，通過授課、講座、經(jīng)驗交流等形式讓計算機工作者一方面提高自身的知識構(gòu)成水平，另一方面增強其教學(xué)藝術(shù)，讓教師授課效果有較大提升。最后，教師自身應(yīng)當(dāng)主動了解計算機知識內(nèi)容，不斷更新自己的知識構(gòu)成，緊跟時代發(fā)展潮流。

2.3 革新教學(xué)內(nèi)容與模式

互聯(lián)網(wǎng)+理念倡導(dǎo)連接一切、不斷創(chuàng)新，這要求計算機教育在這樣的理念下應(yīng)當(dāng)不斷革新自身內(nèi)容與教學(xué)模式，運用一切可以利用的手段幫助學(xué)生更好地理解計算機技術(shù)與熟悉計算機操作。

（1）在計算機教學(xué)內(nèi)容上，不僅要傳授學(xué)生教材中的知識點，更要結(jié)合實際發(fā)展，立足于現(xiàn)實，將計算機知識與創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟運行等社會現(xiàn)實相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用意識，讓學(xué)生達到更高的應(yīng)用水平而不僅限于某一項技術(shù)的機械操作。

（2）改變傳統(tǒng)的理論灌輸教學(xué)模式，將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，積極利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善教學(xué)環(huán)境。首先，構(gòu)建視頻教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加生動形象的了解復(fù)雜的計算機知識，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不會對枯燥的知識點產(chǎn)生厭倦；其次，努力構(gòu)建第二課堂、計算機工作者應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)前先進的互聯(lián)網(wǎng)平臺例如教學(xué)網(wǎng)站、微信群、qq群等延伸課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠突破時空界限與教師進行及時溝通，更加立體的接受教育內(nèi)容。

2.4 與各個行業(yè)進行深度融合，增加學(xué)生實習(xí)機會

互聯(lián)網(wǎng)+以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，與社會市場全面交融，達到更好的發(fā)展效果，在這樣的環(huán)境中，高校應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，讓學(xué)生不再停留在書本知識，為學(xué)生積極搭建實踐平臺，讓學(xué)生走入社會，了解社會實際需要，讓所學(xué)的計算機技術(shù)與各個行業(yè)的具體工作相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

計算機教育在我國起步較晚，雖然發(fā)展至今經(jīng)過一系列的改革已取得不俗成績，但我們?nèi)钥梢钥吹?，我國高校計算機教育還存在許多問題，尤其是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+概念提出與發(fā)展的新態(tài)勢下，高校計算機教育應(yīng)當(dāng)更注重與現(xiàn)實的結(jié)合，充分貫徹互聯(lián)網(wǎng)+理念，促進高校計算機教育事業(yè)的更長遠(yuǎn)發(fā)展。計算機教育事業(yè)的發(fā)展是一項系統(tǒng)長期過程，不能一蹴而就，隨著互聯(lián)網(wǎng)+意識的普及、計算機技術(shù)的更新，高校計算機教育在未來會走向新的發(fā)展階段。

參考文獻

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作者簡介

趙琰（1982-），山東省淄博市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向為計算機應(yīng)用。

作者單位

宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省宜春市 336000