高中生物作為高考必考科目之一，其教學(xué)效果會對學(xué)生人生產(chǎn)生影響。高中生物教學(xué)的主干就是概念教學(xué)，這也是生物學(xué)科中最基礎(chǔ)、最重要的部分。但在實際教學(xué)中概念也是生物教學(xué)中的難點，因此有必要采取相應(yīng)措施解決教學(xué)難點?；诖?，筆者結(jié)合實際教育經(jīng)驗分析高中生物概念教學(xué)難點及解決措施。

【關(guān)鍵詞】高中生物；概念教學(xué)；難點分析；完善措施

高中生物課程是一門技術(shù)含量較高的專業(yè)學(xué)科，通過本門課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生全面了解生物學(xué)的基本知識。生物學(xué)概念是高中生物學(xué)知識體系中的重要組成，也是生物學(xué)的理論基礎(chǔ)。但概念教學(xué)也是生物教學(xué)的一個難點，影響教學(xué)效率。所以實際教學(xué)中高中生物教師應(yīng)該采取有效措施解決這一教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。

1 高中生物概念教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然我國很多年前已經(jīng)提出素質(zhì)教育的口號，近些年來教育改革的力度也在不斷加強(qiáng)，但高中生物課堂上依然沒有實行以學(xué)生為主的教學(xué)方法，不能提高學(xué)生生物綜合能力；依然存在填鴨式的教學(xué)方法，課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，很多時候教師沒有考慮到學(xué)生的接受能力，單純的進(jìn)行知識的灌輸，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生處于被動接受知識的位置，長時間下來會對生物產(chǎn)生厭倦情緒；課堂氛圍會對教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響，輕松活躍的氛圍可以有效提高教學(xué)成果，反之則會對教學(xué)產(chǎn)生極為不利的應(yīng)先。再加上實際教學(xué)中，受到應(yīng)試教育及高考壓力的影響，幾乎全部學(xué)校教學(xué)中有意無意的將生物定義為副科，所以生物教師普遍對生物科目缺少深入研究，而學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，絕大多數(shù)概念僅僅停留在表面；高中生處在一個特殊的年齡階段，本身就有一定的學(xué)習(xí)特點，但教師及家長忽略這種特點，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就喪失學(xué)習(xí)生物的興趣，隨著時間推移，生物概念教學(xué)也受到影響，最終造成學(xué)生生物成績不理想。

2 提高高中生物概念教學(xué)效果的措施

2.1 借助多媒體提升教學(xué)效果

高中生物學(xué)概念大多抽象難懂，實際教學(xué)中大部分學(xué)生都不能準(zhǔn)確理解這些概念，因此生物教師遇到的一個現(xiàn)實問題就是如何將抽象問題具體化，進(jìn)而實現(xiàn)抽象概念生動具體化。采用多媒體教學(xué)方式可以有效解決這一問題，這是因為多媒體教學(xué)可以利用畫面、聲音等可視形式將概念具體化，讓學(xué)生可以直觀的看到概念涉及內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握概念本質(zhì)。比如生物課程中講述“基因的表達(dá)”概念時，就可以通過動畫展現(xiàn)“轉(zhuǎn)錄”及“翻譯”過程，整個教學(xué)過程中放映兩遍，第一遍讓學(xué)生在腦海中形成一個大概框架，第二遍播放過程中需要教師同時進(jìn)行講解，讓學(xué)生徹底理解這一過程，最終達(dá)成提高教學(xué)效果的目的。

2.2 講解概念充分利用科學(xué)史

借助科學(xué)史可以有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而具體到生物學(xué)科上利用生物科學(xué)史可以加快學(xué)生對生物學(xué)概念的理解。也就是通過講解生物科學(xué)史為學(xué)生營造出概念提出年代的時代背景，然后還原科學(xué)家推導(dǎo)出相關(guān)概念的過程。這樣的模式不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加深其對概念的理解；除此之外還能讓學(xué)生理解科學(xué)先輩研究出相關(guān)概念的艱巨性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。比如在講解光合作用這一概念的時候，教師可以將光合作用發(fā)現(xiàn)的過程作為輪廓，將其中主要實驗作為主線，還原生物學(xué)家實驗思路及方法，推導(dǎo)出光合作用的概念。這樣讓學(xué)生了解相關(guān)概念產(chǎn)生的來龍去脈，幫助學(xué)生更好的理解生物概念。

2.3 利用概念圖講解生物概念

概念圖就是通過命題形式展現(xiàn)概念之間的聯(lián)系，并腸粉戰(zhàn)士概念間的層架結(jié)構(gòu)，利用概念圖可以幫助學(xué)生建立完整系統(tǒng)的生物知識體系，幫助學(xué)生形成板塊化的知識體系，加深學(xué)生對生物概念的理解。高中生物每個章節(jié)內(nèi)容都可以通過概念圖的模式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)過程中可以利用概念圖加深記憶，理解相關(guān)概念在生物知識體系中占據(jù)的位置，進(jìn)而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績。

2.4 充分利用生活元素講解

高中生物區(qū)別于其他課程，它是一門來自于生活與生活緊密相連的學(xué)科，在講解生物概念的時候可以借助一些民間諺語加深學(xué)生的理解與記憶，增加生物課堂教學(xué)的趣味性，讓教學(xué)過程變得豐富多彩。比如在講解受精作用及基因重組概念時，就可以利用“龍生九子各有不同”；講解生物與環(huán)境關(guān)系時可以用借用“十里不同風(fēng)，百里不同俗”等等?？偠灾锝處熤v解相關(guān)概念時，可以利用耳熟能詳?shù)闹V語解釋實際生物規(guī)律，學(xué)生聽來也會感覺到很有意思，無形中加深學(xué)生對概念的理解，促進(jìn)記憶加深。

2.5 借助模型強(qiáng)化學(xué)生理解

生物教學(xué)中可以通過模型表達(dá)事物最主要特征及功能，通過簡化原型各種復(fù)雜結(jié)構(gòu)及功能，如此下來不但可以促進(jìn)學(xué)生對生物概念的理解，還可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。生物現(xiàn)象形式多變，比如一朵花在不同時刻其形態(tài)特征都存在或多或少的區(qū)別。因此生物教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生時刻保持探究心理，無論是課堂內(nèi)外的事物都要仔細(xì)觀察。又比如在講解“染色體組”時，教師可以利用橡皮泥模型表現(xiàn)染色體交叉變化現(xiàn)象，加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解。

3 結(jié)束語

生物是一門和實驗緊密結(jié)合的課程，許多結(jié)論和經(jīng)驗都是在實驗中獲得的，因此，教師還需要注意培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。除此之外，生物教師還需做好相關(guān)概念的講解，為將枯燥概念形象具體化，教師應(yīng)該借助多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成績提高的目的。

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作者單位

貴州省桐梓縣第一中學(xué) 貴州省桐梓縣 563200