傳統(tǒng)教學以教師為中心，學生多為被動式接受教育。新課標改革作用的對象，不僅僅只針對學生，更強調教師應加強職能轉變，角色互換，觀念革新，塑造教學創(chuàng)新理念，建構實踐教育新模式。

【關鍵詞】高中教學；化學教師；新課標；面對

傳統(tǒng)高中化學教學，因舊式觀念，教學體系存在著這樣或那樣的問題：學生對教師不喜易導致厭學心理；傳統(tǒng)課堂上枯燥無味知識理論填鴨式的灌輸，課上學生仿佛聽懂，課后做題錯誤百出，課堂學習效率低；教學模式老化，多為教師課上展開書本式教學；課后知識鞏固形式單一，多為題海戰(zhàn)術，脫離生活實際。

1 提升親和力，與學生心連心

化學是一門嚴謹?shù)恼n程，因而，多數(shù)教師在教學過程中表情嚴肅，一絲不茍，教學死板，易讓學生產(chǎn)生距離感和畏懼厭煩心理。以致出現(xiàn)“我化學這門課程學不好，只是因為不喜歡我們班的化學老師古板、嚴肅，死教學”。面對此類問題，高中化學老師們要多加反思，從內到外提升自我親和力，與學生心連心，打成一片。改變以往在學生心中高高在上的形象，降低身份，銜接地氣。內里要從形象打造出發(fā)，高中化學老師在著裝方面可選擇顏色較為艷麗的衣服，這樣，在走進死氣沉沉的煩悶的高中課堂時會給學生耳目一新之感，精神振作之氣，提高學生對教學的聚焦力。其次，稱呼上可允許學生以“哥”或“姐”的親切式叫法稱呼，不僅僅只局限于冷冰冰的“xx老師”、“xx主任”，更拉近與學生間的距離，爭取與學生為友，增加師生關系的融洽度，讓學生在朋友式互幫互助的氛圍中對知識了解得更為透徹。

2 增加學生的主體地位

新課程下的教學舞臺不能僅僅只是傳統(tǒng)式的教師臺上不停填鴨式講解，學生臺下被動式“接受”的課堂教學，應該增加學生自主學習的能力，加強其主觀能動性的發(fā)揮。為了解放學生天性，加強自我個性的發(fā)揮，教師應該增加學生的主體地位，將學習的舞臺交給學生，激發(fā)其獨立學習的能力。因為老師不可能在45分鐘的課堂教學內將一章節(jié)的知識點全部教會學生，這也是為什么一堂課下來，學生放佛聽懂了，但是課后寫作業(yè)卻錯誤百出的重要原因之一。因而，可開展“我給老師當老師”的趣味PK競賽。在活動進行中先將學生分組，每組學生布置一章節(jié)新知識，讓每組學生自己回家預習，討論，自作教案，自劃重點，進行歸納概括，然后在課堂上小組的每位成員負責大章節(jié)下的分批臺上演示。這樣學生不僅在認真準備的過程中提前了解了新知識的大致輪廓，更在為臺上講解順利的思考過程中掌握了基本知識概念，有利于課后知識的加深和習題寫作效率的提高。

3 進行開放式教學，教學應與生活掛鉤

化學是一門聯(lián)合科學，與我們的人體健康、社會環(huán)境和能源資源等方面密不可分的?；瘜W開放式教學是一種教學理念，一種教學文化，一種教學形式，一種教學藝術，它具有民主性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、合作性的特點。眾所周知，我們周圍的事物甚至包括我們的人體都是由許許多多的化學元素組成的，因此，針對與生活關聯(lián)性極高的這一化學特性，我們高中化學教學更應該從生活入手，增加生活趣味和學習的熟知感。如學氯化鈉知識時，可將簡單烹飪工具帶入課堂，在炒菜過程中邊講解食鹽的氯化鈉構成，邊讓學生參加廚藝展示的過程；如學習草酸鈣知識，可帶豆腐進入課堂，講解某些食品切不可與其他事物一起烹飪，如豆腐不可與菠菜一起煮，容易造成食物中毒；如購買洗衣粉不能選擇香味過于濃郁的，應選擇功能簡單的、氣味淡的，因為濃味洗衣粉和洗衣劑中間添加了很多化學成分，對人體健康極為不利；再比如學習二氧化碳，可讓學生講解這兩年過年是否下雪，氣候有何變化的故事接龍，在學生們在自我講述的和參與的過程中感受全球氣溫變暖的社會現(xiàn)象，進而探討具體的深層次原因。讓學生們在對生活充滿求知欲的過程中潛移默化學習化學知識。

4 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，建構教學

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的到來，手機和電腦愈來愈深入每個中國家庭。面對新課標改革下對老師的新要求，高中化學教學應與時代接軌，將新技術運用到課堂教學中。可以借鑒武漢某小學一語文老師，給學生布置回家后在家長的幫助下錄制一篇當天所學課文和優(yōu)美句子的朗讀錄音、背誦錄音作為家庭作業(yè)。學生完成后由家長用微信發(fā)到老師手機上，老師接收后，再將評語用微信發(fā)給孩子。經(jīng)過調查，學生對于信息技術的引入很感興趣，表示希望多開展這樣的教學方式。

因此，高中化學教師可以模仿上述方式教學。尤其是在教授化學理論概念時，可讓學生錄制“我把化學帶回家”的小視頻，讓父母當觀眾，自我理解后進行知識的超級演講，最后考核父母，在父母答不上問題后進行解釋。這樣，學生的興趣和難得“高父母一等”的樂趣得到了滿足?；蛘吒咧谢瘜W老師可以自制一手機游戲軟件或簡單的化學網(wǎng)站，里面插入金屬及其化合物，非金屬及其化合物，化學方程式、反應熱和平衡等教材專題北榮，再配上潮流時尚的卡通形象、簡易圖片和提煉的知識要點，生活化趣味習題板塊，引人注目，玩的樂不思蜀。這樣，學生只要在父母手機上安裝該軟件或在電腦上進入網(wǎng)站，在家里就可以完成一定的課外閱讀量和知識獲取量。

5 結束語

我國新一輪基礎教育課程改革正如火如荼地進行著，為了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，高中化學教師應以全新的面貌走進新課程改革，教育學生要用心、交心、用技巧，和學生要心平氣和的交流，玩式學習，多加理解和引導，進一步做到引導學生自主學習，獨立思考，改變課堂上的給你做、替你做逐步過渡到讓你做、看你做、放心做。挖掘每個人不同的個性特色，因勢利導提高興趣點、增加知識面，拓展創(chuàng)新思維，進行開放式學習。在傳統(tǒng)式教學的過程中塑造互聯(lián)網(wǎng)思維，建構“互聯(lián)網(wǎng)+”的新式體系，進行顛覆式創(chuàng)新，讓新技術與課堂教學深度融合，創(chuàng)造教學新常態(tài)。

參考文獻

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[3]范旻.高中化學教師如何應對新課程改革[J].新課程，2016（06）.

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貴州省桐梓縣第一中學 貴州省桐梓縣 563200