隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，各科學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也都在隨之改變，高中化學(xué)這一學(xué)科也相應(yīng)發(fā)生了非常大的變化，雖然說(shuō)這種變化不能達(dá)到質(zhì)的飛躍，但是相比以前的舊課程綱要，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)更具有啟發(fā)意義。本文將從一個(gè)比較全新的角度來(lái)思考高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，其中包括對(duì)新課改以前的相關(guān)反思、新課改的進(jìn)步之處以及將來(lái)課程改革的整體方向的思考和分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；新課改；有效教學(xué)

1 前言

當(dāng)前，教育改革成為新的時(shí)代潮流。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種課程改革已然取了得一定的成績(jī)。新的教學(xué)模式層出不窮，當(dāng)然這并不是課程改革的主要目的，這只是新課改的副產(chǎn)品。新課改的主要目的仍是一切為了學(xué)生發(fā)展。當(dāng)然隨著新課改的推廣，多元化課程模式也逐漸在發(fā)展。就以化學(xué)新課改來(lái)說(shuō)，多元化的課程模式體現(xiàn)在：通過(guò)融入新的、多元化的學(xué)習(xí)方式，有效全方面的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)優(yōu)化學(xué)習(xí)法的掌握，從而使學(xué)生獲得全新的教學(xué)過(guò)程的感知。這種多元化模式在心理層面意義而言，有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，優(yōu)化化學(xué)學(xué)科性的重新定義，所有學(xué)生的發(fā)展才是教育改革的正當(dāng)性來(lái)源。所以其更多的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主探究能力。從教育者的角度而言，這種新的變化也非常明顯，自從新課改對(duì)化學(xué)學(xué)科的重新制定，這種新的課程標(biāo)準(zhǔn)也意味著教育者要探究新的教學(xué)方法以及提升自身素質(zhì)。

2 新課改前后對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的思考

2.1 新課改前的高中化學(xué)教學(xué)狀況

新課改之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高中化學(xué)呈現(xiàn)出的一個(gè)很大的問(wèn)題在于學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)模式僵化，與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平嚴(yán)重脫節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)普遍注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累以及解題方法的累積，因而學(xué)生任務(wù)繁重。僵硬的教學(xué)方法讓學(xué)生在死記硬背的學(xué)習(xí)中備受摧殘。正確的高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)除了要培養(yǎng)形象思維外，還應(yīng)培養(yǎng)抽象的、高級(jí)的化學(xué)解題思維模式，但是在新課改以前的高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況是，教師更注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽視全面的整體性的學(xué)習(xí)思維。

在很多情況下，刻板的教學(xué)任務(wù)限制了教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。在高度的教學(xué)任務(wù)壓力下，這種計(jì)劃性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在以往高中化學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有考慮學(xué)習(xí)主體的差異性，也沒(méi)有顧及到學(xué)情差異性。一刀切的教學(xué)目標(biāo)很難讓學(xué)生接受新的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易形成畏懼心理，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易讓他們感到學(xué)習(xí)的無(wú)助。舊的教學(xué)要求的是死記硬背，如化學(xué)元素周期表、化學(xué)式和化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和化合價(jià)等。教學(xué)主要是教師為中心，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，教學(xué)怎么教學(xué)生就怎么學(xué)。

2.2 新課改以后對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的思考

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容的變化

實(shí)行新課改以來(lái)，高中化學(xué)課堂有了很大的改觀，首先是教學(xué)內(nèi)容的變化。在以往的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，更多的是為了解決考試中的問(wèn)題，與生活實(shí)際聯(lián)系不大，新課改以后，教學(xué)內(nèi)容的難度降低了，符合高中生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠做到“跳一跳，摘到桃”。其次是教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，不同章節(jié)的內(nèi)容都有一定的聯(lián)系，老師在教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都可以形成一個(gè)科學(xué)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)，方便學(xué)生形成知識(shí)間的聯(lián)想，同時(shí)在新的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

2.2.2 有效教學(xué)的內(nèi)涵

在新課改之后，通過(guò)培養(yǎng)獨(dú)立性思考的能力、獨(dú)具個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，大多學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了更多機(jī)會(huì)。在我國(guó)現(xiàn)代高中教育階段，應(yīng)該說(shuō)，化學(xué)是一個(gè)非常重要的學(xué)科。它關(guān)乎到理科學(xué)生的總成績(jī)和將來(lái)要考什么大學(xué)的問(wèn)題，更重要的是高中化學(xué)的學(xué)習(xí)舉足輕重。 化學(xué)對(duì)人的智慧的開啟有極其關(guān)鍵的作用。不少高中化學(xué)教師在意教學(xué)的效果，卻往往適得其反。因?yàn)樗麄儧](méi)有明白有效教學(xué)的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵往往不是一兩次考試能體現(xiàn)出來(lái)的，任何一次考試都不足以去評(píng)判一個(gè)人的成果，而所謂的成果就是在一種特定的環(huán)境下有某一部分人加以主觀心理并借某種社會(huì)公認(rèn)的權(quán)威去評(píng)定而無(wú)全方位理念的一種束縛人的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維能力的標(biāo)準(zhǔn)。但是有效教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校都在研究和實(shí)踐的主要課題。人們需要對(duì)化學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。而有效教學(xué)就是化學(xué)與生活的媒介，它是連接化學(xué)和生活的橋梁，很多教師不知道其中的道理，不懂得化學(xué)的真正意義，因此也就不知道有效教學(xué)的真正涵義。有效教學(xué)是一種立足于社會(huì)實(shí)際或者生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性行為的高效率教學(xué)?？偠灾?，就是教學(xué)要有效果、有效率和有效益。[2]這種高效率教學(xué)和以往的重視應(yīng)試能力的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)在這種創(chuàng)造性的教學(xué)方式中根本不適用 。 有效教學(xué)是一種繼承傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)的多角度地激發(fā)創(chuàng)造思維能力的不拘泥于某種既定成規(guī)的有效益的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)方式。很多時(shí)候沒(méi)有必要去強(qiáng)調(diào)在過(guò)去某種特定環(huán)境下強(qiáng)求學(xué)生去探究虛無(wú)縹緲的意義，這種教學(xué)的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成自我獨(dú)特的思維方式，生活方式，處事方式，這就是有效教學(xué)最有效最可感的意義。在新課改以后，很多教育工作者都意識(shí)到了這一點(diǎn)，能夠把握住各方面的教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)語(yǔ)

關(guān)于新課改以后的高中化學(xué)的未來(lái)會(huì)有更加廣闊的空間，教學(xué)不會(huì)再固定在課堂上，生活中也有很多化學(xué)現(xiàn)象，生活中也有很多化學(xué)知識(shí)可以供我們?nèi)ヌ骄?，去學(xué)習(xí)。在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間里，高中化學(xué)課堂雖然還有很多問(wèn)題存在，離不開相應(yīng)的改革措施和教育工作者的大膽創(chuàng)新。教師要善于創(chuàng)造適合學(xué)生的思維情境，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)組織學(xué)生的思維活動(dòng)。另外需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還需要進(jìn)一步完善。高中化學(xué)的跨越性相應(yīng)地要求教育工作者更加靈活地運(yùn)用教學(xué)策略?？茖W(xué)性與人文性結(jié)合，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程到教學(xué)評(píng)價(jià)都應(yīng)該有多樣性的標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于新課改后的高中化學(xué)來(lái)說(shuō)還有一段漫漫長(zhǎng)路要走。

參考文獻(xiàn)

[1]吳康寧.教育改革成功的基礎(chǔ)[J].教育研究，2012，01：24-31.

[2]陳汝平.新課程背景下的有效教學(xué)[D].重慶師范大學(xué)，2005.

作者單位

貴州省桐梓縣第一中學(xué) 貴州省桐梓縣 563200