語文是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用。在新課改背景下，進(jìn)行素質(zhì)教育是語文學(xué)科必須要做的一項工作。當(dāng)今社會，人們對素質(zhì)教育看得很重，作為語文教師要用新的知識武裝自己，充實自己，修煉自己的語言，注重自己的形象，提升個人魅力，提高思自身修養(yǎng)，以適應(yīng)時代的發(fā)展需求，做好高中語文的教學(xué)工作，課堂教學(xué)不能再單調(diào)，應(yīng)豐富多彩，把知識生動鮮明地傳授給學(xué)生，以推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文；素質(zhì)教育；策略

1 高中語文素質(zhì)教育內(nèi)涵

要想開展素質(zhì)教育，首先先要明白素質(zhì)的內(nèi)涵，人們所具有的素質(zhì)包含很多方面，在教學(xué)中，素質(zhì)教育就是以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，語文素質(zhì)是人文素質(zhì)的核心，它不僅提高學(xué)生的聽說讀寫能力，還體現(xiàn)了其文化價值，在語文課堂上，學(xué)生的審美能力會得到培養(yǎng)，同時，創(chuàng)新能力、思辨能力、實踐能力等都會增強(qiáng)。高中語文素質(zhì)教育具有以下幾種特點。第一，課堂以學(xué)生主體，在語文教學(xué)中，學(xué)生的個性得釋放，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，選擇教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)策略。教師其引導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點撥，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育下，老師注重指導(dǎo)，而不是代替學(xué)生的思維。第二，面向全體學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)各不相同，有強(qiáng)弱之分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師眼中更多的是好學(xué)生，這和素質(zhì)教育理念是不相符的，高中語文素質(zhì)教育必須要面向全體，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展。第三，在教學(xué)過程中實施啟發(fā)式教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于高中生來說，他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。教師要給他們時間讓他們選擇有效的學(xué)習(xí)方法，提高單位課時教學(xué)效率。教師所運用的教學(xué)手段要有啟發(fā)性，不能一問一答，老師講學(xué)生聽，把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

2 如何進(jìn)行高中語文教學(xué)的素質(zhì)教育

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，提升能力

素質(zhì)教育的實施更符合學(xué)生的心理特點和生理特點，這是一種高質(zhì)量的教育，要想推進(jìn)素質(zhì)教育是良好發(fā)展，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，用新的學(xué)生觀和教學(xué)觀充實自己，在實際教學(xué)中遵循素質(zhì)教育的全面性和實效性，突顯學(xué)生的主體地位，用新的教育理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué)實踐。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要提高自身教學(xué)水平，滿足素養(yǎng)教育對老師的要求，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，崇高的使命感，忠誠事業(yè)，熱愛學(xué)生，用良好的品德影響學(xué)生，用廣博的知識吸引學(xué)生，同時，還要有較強(qiáng)的審美能力，書寫能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，并在教學(xué)中能熟練運用，在教育科研方面，要樂于學(xué)習(xí)，積極探索，善于反思和總結(jié)。

2.2 改革教材體系

2.2.1 閱讀和寫作教材分編

很長時間以來，語文寫作、語言交際訓(xùn)練都沒有編排專門的教材，即使有這方面的內(nèi)容，也是很少地出現(xiàn)在每個單元的后面。當(dāng)然，這樣的安排也有好處，就是有利于把閱讀和寫作結(jié)合起來。但是，閱讀和寫作的訓(xùn)練內(nèi)容并不是很一致，他們各有各的規(guī)律和要求，有著相對的獨立性，如果生硬地把這兩者結(jié)合起來，會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。從系統(tǒng)的觀點看，把這兩者進(jìn)行分開編排，有利于各自訓(xùn)練的獨立性和規(guī)律性，互促互進(jìn)，相互交融，共同完成語文訓(xùn)練任務(wù)。

2.2.2 閱讀教材的編排遵循由淺入深的原則

在高中一年級的時候，學(xué)生接觸的大都是現(xiàn)代文和不是很難理解的文言文，以提高學(xué)生現(xiàn)代文的做題技巧和閱讀淺易文言文的能力；到了高中二年級的時候，學(xué)生接觸較多的是國內(nèi)外的文化作品，注重提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力。到了高中三年級的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是議論文、說明文及文學(xué)名著，主要培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的研讀和評價能力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由淺入深的，教材的編排更具有層次性。

2.2.3 運用多種教學(xué)方法

我們常說，教無定法，在高中語文課堂教學(xué)中，老師一般會采用講述法、自主法、合作法等，選擇哪種教學(xué)方法最有效，具體情況具體對待，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際靈活選擇，從而優(yōu)化課堂教學(xué)模式。運用的教學(xué)策略一定要活，這種方法在這節(jié)課有效，下節(jié)課不一定就有效，必須要適應(yīng)教材、學(xué)生實際，能不斷給學(xué)生來的新鮮、刺激，以保持他們學(xué)習(xí)興趣。博采眾長，創(chuàng)造符合教學(xué)規(guī)律的新方法，課堂教學(xué)最重要的因素就是教法和學(xué)法，要發(fā)展學(xué)生能力著眼，使教學(xué)方法適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生綜合能力。

為了推動素養(yǎng)教學(xué)的不斷發(fā)展，要合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，為學(xué)生提供大量信息，加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)手段的運用是為課堂教學(xué)而服務(wù)的，因此，不能一味圖熱鬧，追求形式，要使各種手段形成優(yōu)化組合，真正構(gòu)建語文高效課堂。

2.2.4 結(jié)合社會形勢提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在當(dāng)前社會發(fā)展形式下，一個好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并不是能考高分，畢竟學(xué)生之間有差異性，他們對知識的吸收能力不同，不能強(qiáng)迫每個學(xué)生都能很好地掌握知識，最主要的是讓學(xué)生能用所學(xué)語文知識解決生活中的實際問題，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們都有這種感受：高中語文老師的壓力越來越大，一方面要讓學(xué)生考上理想大學(xué)，從而獲取改變他們的命運的機(jī)會。一方面也要為后進(jìn)生著想，讓他們走出校門后能適應(yīng)社會，做一個合格的公民。高中生具備是非辨別能力很重要。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息傳播的多元化，以及現(xiàn)在的學(xué)生個性比較強(qiáng)等多種因素的影響，學(xué)生對當(dāng)前形勢都有自己的認(rèn)識程度。高中語文老師要根據(jù)學(xué)生實際幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃未來，開展全面教育和個別教育，不要求每個學(xué)生都能考上理想的大學(xué)，只希望每個學(xué)生將來都能有所成就。

3 小結(jié)

總之，隨著社會的不斷發(fā)展，人才需求量大、要求高，因此，素質(zhì)教育勢在必行，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者單位

貴州省桐梓縣第一中學(xué) 貴州省桐梓縣563200