中國的教育規(guī)模堪稱世界第一，但是中國教育的發(fā)展中也存在著許多的問題，就拿中國課堂問題來說，中外的課堂教學(xué)現(xiàn)狀全然不同，這就導(dǎo)致了中外學(xué)生在思想上的造詣也完全不同。雖然過去我國在改革開放的發(fā)展中，教育許多的問題都漸漸的得到解決，但是還是避免不了外界施加的一些影響以及我國傳統(tǒng)固有的一些觀念。所以現(xiàn)在就讓學(xué)生成為課堂真正的主角進(jìn)行詳細(xì)的說明。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；教師；課堂；主導(dǎo)

中國教育的發(fā)展，是伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的，近年來，中國教育改革的不斷深入，也讓家長們漸漸的重視了教育。的確中國教育經(jīng)過這么多年的發(fā)展，到了一定的規(guī)模，但是其中我們也要看到我們自身存在的一些不足，比如老師過度主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等等問題都嚴(yán)重阻礙了中國教育的進(jìn)一步發(fā)展，這些不僅僅是由于教師原因?qū)е碌?，也是因?yàn)槲覈膰樗鶝Q定的，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這些現(xiàn)象逐漸不再適用于現(xiàn)代教學(xué)?，F(xiàn)代思想解放，學(xué)生受到社會(huì)上不同的價(jià)值觀的影響極大，因此思想也非?；钴S，所以不能夠再繼續(xù)教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象。本文就讓學(xué)生成為課堂真正的主角詳細(xì)說明。

1 優(yōu)化教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與條件

課堂是一個(gè)與其他地方都十分不同的地方，在這里教師和學(xué)生進(jìn)行思想上的深度交流，交流的的也不僅僅是知識(shí)，當(dāng)然還有人生理想上的，前途上的等等。多方面的交流讓課堂漸漸的成為學(xué)生心目中的思想殿堂。但是在過去甚至今天的課堂中，教師往往很少跟學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂上，教師一般都是照本宣科，教師按照書本上的知識(shí)呆板傳授給學(xué)生，學(xué)生也只是在課堂上囫圇吞棗的聽而已，學(xué)生和教師之間沒有形成一種很好的雙向溝通，這就導(dǎo)致了學(xué)生和老師之間也沒有信息的反饋。在課堂上不僅沒有讓學(xué)生成為主角，而且教師反而嚴(yán)格的控制課堂，將課堂置于自身的單純的講解之下。學(xué)生因此在課堂上就再也沒有思想的相關(guān)思考，思想也沒有像以前那樣活躍了。

所以，首先就是要將教學(xué)氛圍優(yōu)化，形成學(xué)生認(rèn)真聽還要有有效的信息反饋的局面，而教師也能夠根據(jù)具體的情況來選擇自己的教學(xué)方法，教師能夠研究出足夠的教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生們對于新知識(shí)的迫切需求，改變以往的那種呆滯的教學(xué)氛圍，將整個(gè)課堂置于思考之上，將整個(gè)課堂置于討論之上，只有思想上的碰撞才能夠激發(fā)思想的火花，才能夠優(yōu)化教學(xué)氛圍，同時(shí)教師在做這一切的同時(shí)也要記住，這都是為了為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)所創(chuàng)設(shè)的參與條件，只有始終明白初始目的，才能夠達(dá)到最終的目標(biāo)。

2 靈活運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生參與興趣

過去的教法之所以會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，就是因?yàn)檫^去落后的教學(xué)方法不再適合學(xué)生的需求和要求，一旦超出了學(xué)生的承受范圍，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的厭學(xué)情緒。在這里我們要做的就是要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。這里的關(guān)鍵在于如何使用教學(xué)方法，有哪些教學(xué)方法可以使用，如何激發(fā)學(xué)生的參與興趣。首先可以在知識(shí)的講解當(dāng)中加入一些相關(guān)的故事成分，增加了課堂的浪漫主義色彩，第二可以讓學(xué)生來進(jìn)行課堂知識(shí)的講解，第三可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更加了解課堂知識(shí)的要點(diǎn)，自然當(dāng)正式開講的時(shí)候就可以增加理解度了。接下來將兩種教學(xué)方法：

2.1 充分利用課本

充分利用課本。這一點(diǎn)國外就做的比我們國家好，國外的教學(xué)是用課本，但是又不僅僅拘泥于課本，國外的教學(xué)過程中，會(huì)將課本中的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生具體真實(shí)的體會(huì)到什么叫做知識(shí)，盡量的讓學(xué)生參與到時(shí)間當(dāng)中來，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的真諦，還能夠使得知識(shí)的認(rèn)知程度在學(xué)生心目中大大提高，這無論是對于教師還是學(xué)生的成長都是有莫大裨益的。但是我們國內(nèi)相對的就做的比較差一點(diǎn)，主要就是體現(xiàn)在，我國教師太過于拘泥于課本，以至于教師忘記了教學(xué)的根本目的在于教會(huì)學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)世界和改變世界。所以在充分利用課本上，教師還應(yīng)該多加研究相關(guān)的教學(xué)方法。

2.2 課堂變靜為動(dòng)

為什么在這里我們將課堂的定位定為“動(dòng)”呢，這主要是因?yàn)檫^去的課堂上學(xué)生和老師之間存在比較嚴(yán)格的等級(jí)制度，這并不是國家規(guī)定的，這是上千年國家留下來的封建思想，由于教師和學(xué)生在地位上的不平等，存在比價(jià)嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)制度，導(dǎo)致了過去的教師一直都是對學(xué)生思想還有精神嚴(yán)格控制，直到建國后仍然還有很多偏遠(yuǎn)山區(qū)或者落后的地方存在這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象只能定義為“靜”，要想讓課堂變靜為動(dòng)，就必須要進(jìn)行思想上的解放，知識(shí)和學(xué)術(shù)上的交流，才能夠使得課堂上的思想充分延伸，達(dá)到課堂變靜為動(dòng)的效果。

3 注重學(xué)法傳授，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)

就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異。同體裁的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系，制定一個(gè)有系統(tǒng)、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟，切不可機(jī)械、隨意、圖形式。如，學(xué)習(xí)同類課文和段落相似的課文可用遷移式。像《廬山的云霧》一課，學(xué)習(xí)“云霧”一段，師生共同將寫景學(xué)習(xí)方法歸納成“ 讀 課 文——抓 特 點(diǎn)——明 寫法——想 畫 面——悟 情 感 ” 五步，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，舉一反三，觸類旁通?？傊?，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過讀、圈、劃、議、評等掌握學(xué)習(xí)方法。

4 結(jié)語

隨著中國教育的不斷發(fā)展，教育當(dāng)中的問題漸漸顯現(xiàn)出來，這也是我們國家當(dāng)前急需要解決的問題。過去教師控制課堂的現(xiàn)象在現(xiàn)代不應(yīng)該再出現(xiàn)，只有更好的將學(xué)生置于課堂之上，才能夠讓思想更加活躍，才能夠讓學(xué)生的發(fā)展更加健康，中國的教育必將往光明的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]董慧敏.讓學(xué)生成為課堂真正的主角[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（47）.

作者單位

貴州省桐梓縣官倉鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州省桐梓縣

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