高中化學(xué)選修4第三章主要講解“水溶液中的離子平衡”，該章節(jié)的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個關(guān)于電解質(zhì)、離子反應(yīng)等完整的知識體系。但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)闋砍兜捷^多的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握情況不是很好，因此有必要采取新的教學(xué)方式提升本章節(jié)教學(xué)效果?；诖耍疚闹攸c(diǎn)闡述思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在高中化學(xué)選修4第三章中的應(yīng)用，對其中需要注意的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中化學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

高中化學(xué)選修課在新課程改革背景下教學(xué)目的再次產(chǎn)生變更，要通過教學(xué)培養(yǎng)高中生動手操作及邏輯思維能力，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)探究奠定基礎(chǔ)。作為高中化學(xué)教師，筆者在了解新課程改革對高中化學(xué)選修課的具體要求后，結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中化學(xué)選修4第三章“水溶液中的離子平衡”中的應(yīng)用?？偨Y(jié)出一些在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的新方法。

1 分析選修4第三章的重要性

高中化學(xué)選修4第三章教學(xué)時(shí)，化學(xué)平衡的相關(guān)知識學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過，自身也對化學(xué)平衡有一定的了解，因此為提高教學(xué)效率在建立化學(xué)平衡及平衡移動等相關(guān)知識時(shí)可以利用化學(xué)平衡原理。這一章節(jié)是化學(xué)平衡內(nèi)容的延伸與拓展，電離平衡等是基本反應(yīng)原理中最重要的組成部分，對學(xué)生而言也是一個較難的知識點(diǎn)。分析歷年高考題目可以發(fā)現(xiàn)，該章節(jié)內(nèi)容是必考內(nèi)容之一，也是高考的難點(diǎn)之一，相關(guān)題目具有較強(qiáng)的綜合性，有必要做好該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)工作。通過學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生腦海中建立一個完整的化學(xué)平衡知識體系，通過分析如何建立各種平衡于不同的電解質(zhì)溶液中，幫助學(xué)生突破知識難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中教師可以將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，比如解釋牙齒表面硬層的脫礦與礦化關(guān)系就可以利用溶液平衡的原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而將化學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修4第三章的應(yīng)用分析

在運(yùn)行思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)授課時(shí)，需要做好以下工作，確保思維導(dǎo)圖效果的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1 理清內(nèi)容構(gòu)建完整思維導(dǎo)圖

在這一章節(jié)知識點(diǎn)的較多且繁瑣，牽扯到整個高中階段的眾多知識點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)及理解造成極大的困擾?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，本章節(jié)學(xué)習(xí)過程中也涉及到眾多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其中很多現(xiàn)象需要學(xué)生進(jìn)行記憶，比如離子之間的反應(yīng)、沉淀顏色等。為了幫助學(xué)生理清思路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過手繪或者電腦繪圖的方式表明各個知識點(diǎn)的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，可以幫助學(xué)生有效理清思路，同時(shí)更為清楚的展現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)及彼此間的聯(lián)系。學(xué)生還會不自主的對導(dǎo)圖進(jìn)行分支理解，從而有效區(qū)分類似的概念與知識點(diǎn)，提高化學(xué)知識水平。

2.2 幫助學(xué)生分析思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生延伸思維及拓展思路，在本章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，與整個中學(xué)階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有著緊密的聯(lián)系，反而有效促進(jìn)整體化學(xué)結(jié)構(gòu)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用?；瘜W(xué)教師授課過程中，可以借助多媒體信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)知識體系，或者直接將自己的知識儲備對該章節(jié)的理解繪制成思維導(dǎo)圖，在課堂教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生將各個零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，完善知識架構(gòu)，促進(jìn)化學(xué)知識體系的完善，進(jìn)而提高對本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度。比如在講解反應(yīng)類型時(shí)，可以構(gòu)建基本反應(yīng)類型、離子參與反應(yīng)及電子轉(zhuǎn)移等為主的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)零散知識具體化。

2.3 利用思維導(dǎo)圖幫助記憶

在選修4第三章內(nèi)容講解過程中，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化該章節(jié)的知識主體，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要充分調(diào)動大腦，借助清晰的思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)深化知識記憶的目的。比如在講解離子共存問題時(shí)，為提高教學(xué)成果，教師可以將學(xué)生劃分成數(shù)個小組，讓每個小組作為一個整體探討離子共存的影響條件。然后小組間在構(gòu)建及繪制思維導(dǎo)圖的過程中進(jìn)行比賽，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建思維導(dǎo)圖過程可以注意一下關(guān)鍵點(diǎn)：強(qiáng)酸性溶液中才會存在弱堿性陽離子，比如常見的Fe3+、Cu2+等；堿性溶液中存在弱酸陰離子，如CO32-，SO32-；陰陽離子生成難溶性的鹽不能共存等等。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中，囊括了關(guān)于離子共存的所有知識點(diǎn)，學(xué)生還會不斷發(fā)散思維，提高課堂教學(xué)效率。

2.4 思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生探究能力

當(dāng)前在化學(xué)課堂教學(xué)中多采用注入式實(shí)驗(yàn)，這個過程中學(xué)生只是觀看，缺乏對實(shí)驗(yàn)活動的主動思考和探索。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生探究性能力，這教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行相應(yīng)問題的設(shè)計(jì)和提出，并且對學(xué)生的思維進(jìn)行合理的引導(dǎo)，將研究問題情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來，使學(xué)生能夠?qū)栴}的關(guān)鍵挖掘出來，并達(dá)到尋求出問題的有效解決方法的目的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將豐富多樣的信息源提供給學(xué)生，并且對現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化，有效開放實(shí)驗(yàn)室，將良好的環(huán)境建立起來，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對采集知識和獲取知識的能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行化學(xué)階段性復(fù)習(xí)時(shí)，高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)思維導(dǎo)圖建構(gòu)過程，并將思維導(dǎo)圖的各分支點(diǎn)擴(kuò)散，建立各個小節(jié)、各個分支間的有效聯(lián)系，不斷加深學(xué)生的知識印象。

3 結(jié)束語

新課程改革對于教師的發(fā)展和社會的進(jìn)步具有十分重要的意義和價(jià)值，是高中化學(xué)教師中教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)的內(nèi)容之一。本文分析思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)選修課教學(xué)方中存在的問題，并提出一定的解決措施，但仍存在一定局限，希望化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究以推動教學(xué)成效的提升。唯有如此，才能達(dá)成提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成績提升的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

貴州省仁懷市第三中學(xué) 貴州省仁懷市 564503