隨著新課標的落實與推進，小學語文的理論教學和實踐活動的創(chuàng)新刻不容緩。本文從小學語文的教學現(xiàn)狀進行分析，探討出小學語文教學的實踐和理論的創(chuàng)新。

【關鍵詞】小學語文；語文教學；創(chuàng)新實踐

1 前言

新課標明確提出了現(xiàn)代社會對公民的要求，必須要具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，更要具備團隊意創(chuàng)新精神。漢語不僅僅是我們的母語，更是語文課程的重要組成部分和學習工具。而語文是學習和表現(xiàn)漢語的最重要的工具，也是人類璀璨文化的一部分。培養(yǎng)好語文素養(yǎng)，不僅僅是學生學好相關課程的基礎，更是語文教學活動的重要保證。因此，教師在教學過程中應該積極地總結(jié)和反思，同時加快對教學方式的創(chuàng)新和探索，特別是小學語文的教學。

2 小學語文教學的現(xiàn)狀

2.1 教學理念陳舊落后

雖然新課程明確指出了要注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，但是有部分老師還是在教學創(chuàng)新方面有認識的偏差，具體表現(xiàn)在老師們把課程改革的要求和指導內(nèi)容、思想當作了新的教學教材使用；同時在實際的教學及相關的評價工作中，出現(xiàn)了許多“舊瓶裝新酒”的現(xiàn)象，以致于小學語文的教學創(chuàng)新難以得到普及。

2.2 教學過程中的角色認識不夠

目前，我國的小學語文教學仍然采用了老師和課本為本位，學生被動學習的教育教學理念。這就導致了不能充分地調(diào)動學生的學習積極性，教學的目標不能明確，教學課堂的隨意性增大。如果老師們的課堂教學內(nèi)容，只是把與考試相關的知識作為重點，并且無遞進性的、不考慮學生接受能力的教授學生知識的教學方式，而且還講究知識范圍的面面俱到。這樣的教學，不僅減少了學生自主學習、思考、實踐活動的時間和機會，還將會助長應試教育的氣勢，極大程度地影響到學生的學習動力和學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

2.3 教師對語文教學內(nèi)容認識不深刻

教師在課堂教學中對語文教學內(nèi)容的特征把握得不夠準確，經(jīng)常把語文課當作思想品德或語文分析或語文常識練習等課程來上。這就造成了教學的目的性不強，不能突出重點，不能達到教學的目的。而且在語文的實際教學中，教師的課堂提問環(huán)節(jié)設計不符合實際，當問題提出后回答的學生只是少部分，不能達到引導所有學生和老師之間互動交流學習的目的。如果教學的目的只是為了應付考試，而不重視教學學習的過程，這樣就是把語文課程內(nèi)容的教學和思維能力的培養(yǎng)割裂開來看，這樣的形式主義教學多于語言文字的學習，不能確實保證學生的學習質(zhì)量。

3 小學語文教學方式的創(chuàng)新實踐

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

創(chuàng)新精神是一種用新的方法、思路和途徑來解決問題的指導思想。學生只有具備這種精神，才能培養(yǎng)出善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，才能從前人的經(jīng)驗中提取學習方式方法的創(chuàng)新。從學生的心理和年齡兩方面看，他們對一切都充滿了好奇，喜歡嘗試，特別是小學生。這對于語文教學中的識記漢字、背誦古詩文、閱讀課文等內(nèi)容都是很好的助力。因此，我們在教學中要積極、合理地引導學生，再結(jié)合獎勵機制，以達到創(chuàng)新教學的目的。

3.2 培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力

在教學過程中，必須明確把握學生和教師的角色，其中學生是學習的主體，具有主動性；而教師處于引導地位和輔助作用。因此，教師必須要把學生學習的主觀能動性調(diào)動起來，并培養(yǎng)學生學習的內(nèi)在動力的持久性。同時也要創(chuàng)造出各種優(yōu)良學習的條件，來幫助學生逐步掌握學習方法，學會自主學習，進一步理解教學的內(nèi)容和意義。

3.3 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，因此為了促使學生學習的積極性培養(yǎng)，在課堂教學中要激發(fā)學生的興趣。興趣來源于尊重學生的態(tài)度和學生之間的情感交流，而營造一個有利于學生自主學習環(huán)境和氛圍是學習興趣培養(yǎng)的重要保障。同時，在教學過程中，“老師要精心地設計問題，創(chuàng)設合理的情境模擬，從而達到啟發(fā)學生積極思維的目的。再配以直觀的教學工具和現(xiàn)代化的教學方式和手段，用富有感染力的語言、語調(diào)、語氣來進行教學，把抽象概念變成具體學習活動，把枯燥的知識變得生動和活潑，以提高學生學習語文的興趣和愛好，有效發(fā)揮其自主能動性。

3.4 教師組織開展多樣的教學活動

“語文教學，應該在師生平等的地位上為學生創(chuàng)設一些良好的自主學習的情境 。這就要求了教師必須要創(chuàng)設出一個良好的學習環(huán)境，以調(diào)節(jié)課堂氣氛；教師可以利用課外資源，為學生提供一些他們感興趣的、知識面豐富的教學素材，以促使學生進行自主探索和學習，選擇自己喜歡的學習方式。例如，自己獨立學習，或者與他人合作探討（與老師交流），從而把自主學習、小組議論、全班交流等形式有機地結(jié)合起來，改變師生單向交流的傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)設出一條師與生、生與生之間的多向交流的教學方式，建立起以自主學習為主，他人引導為輔的多種形式并存的“開放型”課堂教學活動體系。這樣更便于學生理解和掌握教學內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的嚴密和敏捷的思維能力，也能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力和學習競爭的精神。

3.4 積極開展實踐教學活動

課外活動是課堂教學的內(nèi)容延伸和補充，具有實踐性、靈活性、趣味性等特征。開展形式多樣的課外活動，不僅有助于學生在活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和能力，還能培養(yǎng)獨立思考、團結(jié)協(xié)作的思維方式。因此，在信息化高速發(fā)展的今天，語文教師應該充分利用先進的信息技術和網(wǎng)絡信息共享平臺，積極獲取和篩選與教學活動相關的內(nèi)容，從而開拓視野、豐富知識、培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的各種能力。

4 結(jié)語

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時代背景下，賦予教育者的神圣使命。，而當今的教育教學正進行著一場偉大大的變革。實施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人才的必然選擇，而語文學科是基礎教育中的基礎性學科，在其教學中實施創(chuàng)新型教育理念和方式，是語文教學的重要目標和基本任務。小學語文的教學，是一門富有情感，極具個性，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維的教學課程。創(chuàng)新教學不僅在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上有獨特的作用，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和深厚的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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[4]林崇德.教育的智慧[M].北京：開明出版社，1999.

作者單位

貴州省桐梓縣羊磴鎮(zhèn)文峰小學 貴州省桐梓縣 563200