數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，課堂上教師如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言將科學(xué)思想表達(dá)出來，這是對教師能力的一種考驗。正確的數(shù)學(xué)語言是進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，其對教學(xué)效果有著最決定性的影響。無論是數(shù)學(xué)知識的傳授，還是師生情感交流都依賴與語言，因此探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)具有一定的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)；策略

數(shù)學(xué)中每個詞語、概念、符號等都有其精確的含義，詞序不同或一字之差都有可能導(dǎo)致意義截然不同。因此教師在教授知識時一定要精確的傳達(dá)，而學(xué)生則應(yīng)該將學(xué)好數(shù)學(xué)語言看作是整個學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一。本文簡要分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言存在的問題，重點探討了新課標(biāo)下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)水平的策略。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語言存在的問題

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠意識到課堂語言的重要性，也有很多教師在課堂語言方面作出了各種嘗試，但不得不說，在現(xiàn)實課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言現(xiàn)狀卻不容樂觀。具體表現(xiàn)如下：

1.1 無效用語現(xiàn)象

一是學(xué)生懂的東西重復(fù)講；二是與課堂教學(xué)無關(guān)的知識胡亂講；三是主次不分平均講。

1.2 毛病語言現(xiàn)象

闡述不清，表達(dá)含糊。例如：在教學(xué)“位置”時，不注意就說成“小紅在左邊，小明在前面”等的錯誤語言。因為物體的位置是相對的，必須要有一個參照物，不能單獨地說某某在上面，某某在前面，某某在左邊等，而必須準(zhǔn)確地說“小紅在小剛的左邊”，“小明在小梅的前面”。還有些教師習(xí)慣用土語或者是方言來闡釋數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)性質(zhì)等。如會將“垂線“直接說成是“垂直向下的線”，而將“最簡分?jǐn)?shù)”直接闡釋為“最簡單分?jǐn)?shù)”，這樣的闡釋也容易讓學(xué)生誤解。

2 新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升課堂語言藝術(shù)的策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言藝術(shù)性并不單單只一方面，真正可以稱之為藝術(shù)性的數(shù)學(xué)語言，不僅要具有科學(xué)性，還要具有啟發(fā)性、趣味性等。筆者結(jié)合多年經(jīng)驗進(jìn)行了如下總結(jié)。

2.1 語言要精煉

課堂上數(shù)學(xué)老師的語言不像語文老師那樣一瀉千里，而要言簡意駭，不重復(fù)羅嗦。能用一句話說的，最好不要使用兩句話，干凈利索，不冗長。教師講解時要抓住重點，簡單的概括，同時考慮到學(xué)生的年齡問題，使用一些他們能夠理解和接受的語言。要做到準(zhǔn)確沒有任何的失誤，不要繞圈子，要能夠在有限時間內(nèi)在傳達(dá)出最多的價值信息。

數(shù)學(xué)語言精煉，既能夠節(jié)約課堂講解時間，提升教學(xué)效率，也能夠抓住重點，防止不停的重復(fù)，最為重要的是，學(xué)生頭腦中會形成深刻印象，利于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.2 語言要有科學(xué)性

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而這種嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)最為明顯的就是數(shù)學(xué)語言。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此教師必須對自己更加嚴(yán)格要求，避免給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來不良的影響。教師在講解概念，闡釋教學(xué)內(nèi)容時都要保證科學(xué)，含義準(zhǔn)確，不產(chǎn)生任何的其一。如此才可以揭示出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。若教學(xué)期間存在著詞不達(dá)意、模凌兩可大問題，學(xué)生思維就會混亂，如在講解“整除”與“除盡”時，教師就必須要做好兩者的區(qū)分，再比如講解“圓錐體積等于1/3原著體積”時，不能忘記一個前提條件，即“同底等高”。

2.3 語言要有啟發(fā)性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要改變學(xué)生被動接受信息的現(xiàn)狀，通過教師講解后，學(xué)生可以主動獲取知識，為此，教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生，通過日常的看、想等來啟發(fā)學(xué)生獲得更多的知識信息。如在講解“圓周長”時，教師可以通過呼啦圈來導(dǎo)入主題。教師首先要問題學(xué)生這個呼啦圈水能夠告訴我，它一周的長度？這時學(xué)生就要開始想辦法，有些學(xué)生可能會想到使用量尺來計算；有些學(xué)生會說使用繩子圍繞呼啦圈一周，再用量尺量繩子；還有些學(xué)生是說，讓呼啦圈在地上滾動一圈，而后再測量滾動的長度。上述這些答案都是值得肯定，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的活躍性。在此之后，教師要引出課堂主體，即圓的周長。教師可以這樣問學(xué)生：呼啦圈并不大，學(xué)生都能夠想辦法計算出來，但是如果是很大很大的圓，又該如何知道它的周長呢，由此引出課堂主體內(nèi)容。

2.4 語言要幽默風(fēng)趣

課堂之上教師運用幽默的語言能夠吸引學(xué)生注意，扣住學(xué)生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學(xué)生大腦的興奮，消除學(xué)生的疲勞和緊張，因此，把幽默的語言運用到課堂上，是提高教學(xué)效果的重要途徑。有一些數(shù)學(xué)教師可能會存在著這樣的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，語言不是以幽默，而實際上，任何學(xué)科都可以采用幽默風(fēng)趣的方式進(jìn)行講解，只要與該學(xué)科特點相結(jié)合，數(shù)學(xué)學(xué)科自然也不例外。

2.5 提高“無聲語言”的運用技巧

首先，教師眼神目視的教育價值是顯而易見的。學(xué)生雖未聞其聲，但能感其意。教師盡管表面上沒有和學(xué)生語言交流，但一個適當(dāng)?shù)难凵?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)可以超過語言的作用。教師微笑的眼神，能使每個學(xué)生感到溫暖；教師鎮(zhèn)定的眼神，能使學(xué)生感到安全；教師信任的眼神，能使學(xué)生感到鼓舞；教師不滿的眼神，能使違反紀(jì)律的學(xué)生感到負(fù)疚。

2.6 數(shù)學(xué)教學(xué)語言的趣味性，生動性

小學(xué)生是天真爛漫的少年兒童，對過于理性的東西并不是太理解，但若能夠運用趣味性與生動性強的語言來進(jìn)行詳細(xì)，對學(xué)生理解定會有一定的幫助。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，教學(xué)過程很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要選擇應(yīng)用生動、有趣的語言來提升數(shù)學(xué)教學(xué)自身的趣味性，不要讓學(xué)生感到枯燥。例如：在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認(rèn)識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。

3 結(jié)語

綜上所述，可知小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言藝術(shù)策略需要教師努力學(xué)習(xí)總結(jié)，更需要教師多用于實踐，這樣才能夠找到自己課堂教學(xué)語言的不足，不斷提升自己的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該依照新課標(biāo)要求，重視課堂語言技術(shù)，彼此之間相互交流，互相點評，這樣才可以快速找到問題關(guān)鍵點，加以解決。

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