音樂課需要我們從教學環(huán)節(jié)、教學方式、教學重點、教學目標等激發(fā)學生課堂學習興趣，讓學生在快樂的音樂課堂中感受音樂的美、歌曲的吸引力。成就學生在自在課堂中享受學習的樂趣，感受快樂的學習氛圍。真正體現(xiàn)音樂學科的魅力、展現(xiàn)音樂學科的獨特性。

【關鍵詞】自在課堂；在成長；音樂課堂

自在，就是內(nèi)心得意、舒適、開心、順暢。自在學習，是一種態(tài)度，學習是一種生活方式，學習是快樂而充滿挑戰(zhàn)的。自在課堂，就是心情輕松、自如、自由……

作為小學音樂課堂，需要的是能傳遞著快樂的學習氛圍。要讓學生不僅能感受著課堂的魅力，更能感受到學生對音樂課的喜愛，以及上音樂課的高漲熱情。這就需要提高學生對音樂的興趣，注重對學生音樂素質的培養(yǎng)，健全審美心理是有著極為重要的作用?！兑魳氛n程標準》在課程目標中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎?！弊鳛橐幻W音樂老師，要讓學生在音樂課堂上自在學習、自在成長，這個主導作用是少不了的。究竟如何能讓學生充分感受這種快樂學習的氛圍呢？

1 自在課堂：激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學科特點

自在課堂，從語言方面來說，亦是激發(fā)興趣的首要。用語言來培養(yǎng)學生的音樂樂感，并引導學生用不同的方式方法來解釋、再現(xiàn)音樂的特點。通過這種方法就是要以自然、巧妙的語言將學生帶領音樂的殿堂，以此激發(fā)學生對音樂課的學習興趣，進而讓音樂課體現(xiàn)出其特有的學科特點。

比如，一年級下學期有一節(jié)音樂課叫《小螞蟻搬米?！贰Ｎ以诮坛獣r，先進行范唱，并加上動作表演。為了引起學生的學習興趣，吸引學生注意力。我就這樣說：“今天老師要帶大家到螞蟻王國遛一遛，找一找王國中的小螞蟻在干什么呀？”我邊唱邊還通過投影配上動畫小螞蟻。學生對學習這首歌曲立馬就非常興趣。等范唱完，我還說：“老師帶大家來到了螞蟻王國，那么聽完老師唱這首歌，你發(fā)現(xiàn)小螞蟻都在做什么呀？有誰來學學小螞蟻呢？”學生很快能跟著老師鋼琴彈的歌曲主旋律模仿小螞蟻，并在這樣的教學環(huán)節(jié)中學唱難點句。通過教學引導，學生有種想學、樂學、愛學的興趣。自在課堂就在這樣的教學環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)了，學生在快樂的音樂課中自由、自在成長。

2 自在課堂：情感體驗教學，注重審美教育

自在課堂，從情感體驗教學，關注學生審美教育。作為音樂課堂來說，起著關鍵的作用，讓學生在情感體驗的同時，在課堂中自在成長。我們的《音樂課程標準》明確指出：音樂教學中要把情感、態(tài)度與價值觀放在首位，突出情感體驗。強調(diào)對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態(tài)度，以及愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)。對于小學生來說，音樂藝術不只是一門知識，而是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美帶著愉悅情感的體驗。情感是藝術的生命，音樂教育也可稱為情感教育。在我們的音樂教學中，音樂老師所具有的情感、情緒，影響學生學習的興趣以及對音樂的理解能力。所以，我們要用引導性的的語言，讓學生在自在的氛圍中理解音樂意境，體驗情感學習。這樣，音樂課的審美教育也能體現(xiàn)更為深刻的意義。

例如音樂課《隆里格隆》，給聽課者印象最深的就是小組創(chuàng)編，進而開展三聲部練唱。對于難度較大的三聲部。這節(jié)音樂課在教師的指導下，讓學生通過小組合作創(chuàng)編歌曲不同旋律。老師會先讓學生聽一段旋律，讓生說一說旋律的拍子，然后出示旋律，學生自由唱一唱，隨后在老師的幫助下帶領學生將樂曲唱熟練。關鍵的合作創(chuàng)編開始了，學生很快進入創(chuàng)編環(huán)節(jié)，將此旋律進行三聲部的改編。完畢后由老師選出各小組的優(yōu)秀片段開始合作唱，整體效果非常好，能很好的幫助學生學唱歌曲《隆里格隆》。學生在課堂上的積極探索以及好學立馬體現(xiàn)，整個學習氛圍也非常濃。所以說，音樂課教學環(huán)節(jié)的不斷變化能夠促進一節(jié)課的體現(xiàn)效果，能助力學生更好的學唱歌曲。

3 自在課堂：感受自在成長，鼓勵自由創(chuàng)造

自在課堂，感受自在成長，鼓勵自由創(chuàng)造。我們的音樂課堂，要讓學生在課堂中自由自在，要讓學生充分的享受音樂課。這就需要我們的音樂教師要能及時扮演好自己的角色，改變以往傳統(tǒng)觀念。從語言上尋找突破，為學生創(chuàng)造自由、和諧的課堂氛圍，為學生提供音樂創(chuàng)造性的課堂。

新課程的理念是一切為了學生，一切為了每一位學生的發(fā)展。現(xiàn)在提出的是課堂轉型：學生是學習的主體，教師關注并引導學生在教學活動中的發(fā)展，我們所運用的教學語言體現(xiàn)出主體性。例如在小學五年級的教唱中，當新授歌曲基本學會時，為了加強學生的演唱能力，就會問學生“你能用什么樣的方式來唱這首歌呢？”、“你還會用其它演唱方式來唱歌嗎？”，跟著會說：“那就讓我們一起來試一試吧！”這時候，學生開始創(chuàng)造：通過歌詞朗誦、舞蹈表演、歌唱形式等方式表達歌曲，用領唱、合唱、齊唱等方式來進一步學會歌曲。學生在自由創(chuàng)造的過程中享受著音樂課帶來的歡樂，課堂上真正顯得孩子們的自在成長，學生在今后的歌唱教學中顯得更有自信。課堂氛圍非常融洽，教學環(huán)節(jié)順利完成，教學目標也得以體現(xiàn)，加上重難點也一一完成。

自在課堂，自如成長。學生在快樂的音樂課堂充分展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己，用歌聲、用情感體會歌曲的美，體驗樂曲的魅力。以此激發(fā)學生音樂審美激情，提高他們的審美能力。使學生的素質得以全面提升，能在音樂課堂的空間中自由翱翔、馳騁。充分感受音樂課自在課堂的快樂學習氛圍，做到樂學、愛學、愿學。

參考文獻

[1]教育部基礎教育司.音樂課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002（05）.

[2]嵇松梅.自由·自在·自然——對音樂課堂里教師語言的再思考[Z].第四屆全國音樂教育論文評選中小學組一等獎，2013（01）.

作者單位

常州市新北區(qū)國英小學 江蘇省常州市 213022