一堂課，不論老師準(zhǔn)備得多么周全，多么充分，多么完美，總有一些意料之外的情況在教學(xué)過程中發(fā)生，讓人措手不及。這就要求我們老師在日常的課堂教學(xué)活動中要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，適時把握課堂教學(xué)過程中的\"意外\"，抓住課堂上瞬間即逝的時機(jī)，用教學(xué)機(jī)智應(yīng)對課堂上的\"偶發(fā)事件\"，因勢利導(dǎo)、恰到好處地進(jìn)行及時妥善的處理，從而收到令人滿意的課堂效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語； 教學(xué)機(jī)智 ；課堂效果

課堂教學(xué)是一個師生雙向互動變化的過程，意外情況和偶然事件的發(fā)生在所難免，小學(xué)英語教學(xué)課堂亦是如此。我們的教育對象是能動的、有想法的、有生命力的學(xué)生。他們活潑好動，充滿好奇心，求知欲強(qiáng)，想象力豐富，當(dāng)?shù)竭_(dá)興奮點(diǎn)時，他們的思維會沉浸其中，無法控制，稍不留神就會給你制造各種各樣的麻煩。這就要求我們老師在面對這些意外時，巧妙地發(fā)揮我們的教學(xué)機(jī)智，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，變不利為有利，從而取得理想的教學(xué)效果。

1 隨機(jī)調(diào)整，動態(tài)生成

精心的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的前提，動態(tài)的課堂生成則是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。為了有效地促進(jìn)和把握生成，教師要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)課堂，使之成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為學(xué)生智慧的火種。

在進(jìn)行譯林版小學(xué)牛津英語2B Unit 8 Keep the water clean教學(xué)的時候，由于課文部分句型“Let’s keep the water clean.”生詞較多，句子也比較拗口，我示范了幾次，學(xué)生讀起來還是比較困難。這時，我突然想到了曾經(jīng)在一節(jié)課上老師開火車讀句子的方法，先是火車咔嚓咔嚓慢慢地開，再速度慢慢加快，一遍做動作，并配上句子的朗讀，這樣學(xué)生讀起來就不會那么枯燥。隨著火車啟動后由慢到快的節(jié)奏，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中記住了這個句型。而且，這樣的朗讀充滿了趣味性，老師在面臨問題時機(jī)智地應(yīng)對，巧妙地修改，使這個即興環(huán)節(jié)成了整堂課的亮點(diǎn)。

所以說，老師除了在備課的過程中要充分考慮學(xué)生方方面面的情況，更需要在出現(xiàn)問題的時候正視它、解決它，而不是回避它。一堂精彩的英語課應(yīng)該是英語老師備課時對英語課堂教學(xué)生成的精心預(yù)設(shè)和英語課堂教學(xué)過程中動態(tài)生成的完美結(jié)合。

2 隨機(jī)應(yīng)變，以動制動

在小學(xué)英語的課堂中，我們面對的是會隨時隨地給你surprise的兒童。他們生性活潑好動，時常會給你制造意外。尤其是三四年級的學(xué)生，他們對學(xué)習(xí)英語充滿著熱情，一唱就喊，一跳就舞，看著可愛，但在課堂中，這樣的活潑好動往往會給老師帶來不少麻煩，讓課堂教學(xué)秩序無法正常開展。

在進(jìn)行譯林版小學(xué)牛津英語3B Unit 1 In class教學(xué)的時候，由于本課都是一些祈使句，所以我就讓學(xué)生跟著老師一起做動作。有些調(diào)皮的男孩子就非常興奮，做出各種夸張的動作。這時，有個男孩過于激動，凳子翻到了地上，全班同學(xué)的注意力都集中到了他的身上，教室里一陣起哄?？粗@個場景，我正思考者如何化解這場意外。于是，我當(dāng)機(jī)立斷，故作神秘地說：“Let’s play a game.”學(xué)生的注意力全都轉(zhuǎn)移到了我身上，豎起耳朵，聽老師講做什么游戲。我大聲地說：“這個游戲的名字叫木頭人。如果我用英語發(fā)出指令，你們就做相應(yīng)的動作，如果我說，一二三，不許動，你就必須保持剛才的姿勢?！蔽疫呎f邊做示范，學(xué)生一下就理解了游戲規(guī)則。課堂恢復(fù)了秩序，操練也繼續(xù)進(jìn)行，教室里傳來了歡樂的笑聲。

這個游戲操作簡單，卻十分有趣，并且自然融入正在進(jìn)行的句型鞏固操練中，增加了操練的樂趣，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行操練的積極性。游戲中，學(xué)生全神貫注地執(zhí)行老師的命令，提高了操練的有效性。一些調(diào)皮的學(xué)生迫于游戲的壓力，只能認(rèn)真地參與到操練中。在課堂上，我們只要抓住了學(xué)生的心理，就能找到應(yīng)對之法，從而制造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

3 因勢利導(dǎo)，順?biāo)浦?/p>

在小學(xué)英語課堂中，時常會出現(xiàn)我們意想不到的突發(fā)情況，如果老師沒有很好的應(yīng)變能力，不能很好地應(yīng)對這些突發(fā)事件，就會降低教學(xué)的實效。對一名老師而言，良好的應(yīng)變能力反映了老師良好的教學(xué)機(jī)智，它能使課堂中的意外化險為夷，使教學(xué)過程更加順利，使一堂課更加完美。

在進(jìn)行譯林版小學(xué)牛津英語3A Unit 7 What would you like？教學(xué)的時候，我正讓學(xué)生進(jìn)行句型“What would you like？I’d like...”的操練，不知哪個調(diào)皮鬼叫了一聲：“外面下雪了?！苯淌依镱D時炸開了鍋，有些孩子站在凳上，有些孩子伸長了脖子往窗外看去，一個個驚喜地看著外面，根本就無心再操練句型。這時，我抑制不住心中的憤怒，想要發(fā)火，突然，一個想法從我的腦海中閃過。我放下書本，重新組織課堂紀(jì)律：“孩子們，今天下雪了，讓我們來讀一讀二年級學(xué)過的一首關(guān)于雪的兒歌吧！”小家伙們頓時興奮起來，娓娓動聽地朗誦起來。隨后，我就以雪姑娘為話題，創(chuàng)設(shè)了雪姑娘來到了你的家里，你怎么招待她的英語情境，讓學(xué)生運(yùn)用本課的句型和食物進(jìn)行操練，不一會，歡呼聲充滿了教室，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣都被激發(fā)了起來，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

教育源于生活，課堂也就源于生活。課堂中，雪姑娘作為一位遠(yuǎn)道而來的客人，老師讓孩子們把課堂當(dāng)作自己的家，拿出食物來招待她，因此順?biāo)浦蹃斫M織教學(xué)，不僅平息了一場小小的風(fēng)波，而且在課堂上營造了一個真實的運(yùn)用新知識的情境，為課堂教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使課堂教學(xué)更加精彩。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到的課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)變動?！彼栽谡n堂教學(xué)中，我們要還學(xué)生主人之地位，注重為他們搭建展示的舞臺。在邂逅意外處理意外時，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)營造真實、開放的課堂教學(xué)，處理意外時及時隨即應(yīng)變，實現(xiàn)“柳暗花明又一村，無心插柳柳成蔭”，讓瞬間的閃光照耀課堂，創(chuàng)建小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂、高效課堂。

作者單位

江蘇省張家港市暨陽湖實驗學(xué)校 江蘇省張家港市 215600